老人与海鸥

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老人与海鸥
      良乡三小   张进霞
 

一、指导思想和理论依据
“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。其课程丰富的人文内涵对学

生精神领域的影响是深广的，教学中应注意丰富语言积累，培养语感，发展思

维，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”（《语文课程标准》）本课时抓住老人把海鸥当作亲人和海鸥把老人当作亲

人两部分内容，让学生品读文字，“以情施教”引领学生深入文本世界，感悟

其情，领悟其理，促进学生良好个性品质的形成。
二、教学背景分析
1．教学内容
课文讲述了一个感人的故事。一位老人在与海鸥接触的十多年中，只要到冬季

，老人便像赶赴约会似的，每天都要步行二十余里，从城郊赶到翠湖，给海鸥

送餐，跟海鸥相伴，风雨无阻，和海鸥就像亲人一样。他视海鸥为儿女，给它

们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情

谊。老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、鸣叫、肃立等悲壮场面，

字里行间渗透着老人与海鸥的深情，让我们为人与动物之间真挚的感情而动容

。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字

、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人

死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对

老人的恋恋不舍之情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人

与动物这样真挚的感情而动容。
   2．学生情况
学生已具备了一定的抓重点词语和语句理解文本，对文中老人把海鸥当作亲人

和老人死后发生的一些意想不到的举动能够找到，但对于揣摩作者是如何把老

人与海鸥之间的感情写具体的有一定的难度。
3．教学方式与教学手段说明
抓住文章的两部分，以“从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人一样关

心照顾？”和“海鸥的哪些举动让你意想不到”两个问题引导学生深入探究、

以读为主，以情施教，引领学生感悟其情、领悟其理、情理交融，在语言文字

中体味情感。
4．技术准备
（1）收看关于动物方面的科普资料，尤其是关注海鸥的资料。
（2）收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
（3）制作关于老人、海鸥和重点语句的演示文稿。
5．前期教学状况问题对策
学习了生字新词；通过初读课文，了解了课文的主要内容，并能把课文分成两

部分，说出每一部分的意思。知道老人和海鸥之间是亲人关系，为本课探究做

好铺垫。
三、教学目标：
1．有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言，感受老人与海鸥之间深厚

的感情。
2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老

人与海鸥的感情写真实、写具体的。
3．抓住空白，让学生展开想象，并把自己的想象写出来。
四、教学重点：
抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中

的深厚感情。
五、教学难点：
  揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
六、教学流程示意
 
 
 
品读课文
感悟人鸟情
复习旧知
导入新课
品读课文
感悟海鸥情
想象情景
诉说心声
总结全文
升华情感

七、教学环节：
  （一）复习旧知，导入新课。
  1、提问：同学们，上节课，我们已经初读了《老人与海鸥》这篇课文，了

解了课文的内容。谁还记得：可以用哪个词概括老人和海鸥之间的关系？（亲

人）哪几个自然段写了老人把海鸥当作亲人，哪几个自然段又写了海鸥把老人

当作亲人呢？
2．小结：这节课让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情

。
 （二）品读课文，感悟人鸟情
1.请自读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作

了亲人一样关心照顾？画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
2.指名汇报。（按汇报的顺序随机指导）
A老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立

刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海

鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
分析：(1)这是老人喂海鸥的片断。说一说自己的理解。根据自己的理解读。
(2)提问：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在

这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？（海鸥的鸣叫。海鸥扑打翅膀的

声音。老人呼唤海鸥，和海鸥说话的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着

老人飞，老人脸上露出的欣慰的笑容……）
(3) 师小结：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿

起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读）
（这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情。还有哪儿让你

感受到老人对海鸥像亲人一样？）
B在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了

调的地方话——“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”……
分析：(1)这是老人唤海鸥的句子。你觉得老人呼唤海鸥与一般人有什么不同

？你从中体会到什么？
       理解抑扬顿挫、亲昵的意思。
    (2)这哪是在叫啊，这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬

顿挫地呼唤海鸥。
3．多么好的一位老人呀。想不想看看这位老人长得什么样？（出示老人的图

片）文中又是怎样介绍老人的呢？找到描写老人的句子。
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大

塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到

翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
A从三个褪色中感受到了什么？
B．从第二句话中又感受到了什么？
C．读一读这句话。
4．老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话

说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？
投影出示：
“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

”
（1）十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊。想象：把这句话补充完整，进

行说话训练。
无论              ，老人每天         ___
（2）十多年来，无论严寒酷暑，无论刮风下雪，老人每天都坚持来给海鸥喂

食，和海鸥相伴，和海鸥是怎样的感情呀，请根据自己的理解读这句话。
5．投影出示，补充资料，找学生读。
被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一

半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要

到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆

明化工厂。
   四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢

的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈

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