《月光曲》教学设想

东门小学  王晓玲

为了紧扣课标，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法，设计了以下几个教学环节：

一、  创设情景氛围，体会乐曲意境

本课的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的。为此，上课伊始，我便播放音乐让学生欣赏并鼓励学生谈自己的感受。然后让学生划出皮鞋匠听音乐时联想的文字，初步体会乐曲的变化。通过学生的自读自评自悟理解这一本分的内容。在利用多媒体配以月色海天的图画及音乐文字，让学生用富于感情的语言配乐朗诵这本分内容。这样以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机地结合起来。音乐、语文与计算机整合起来，以此来撼动学生心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。

二、  释放情感欲望，强化朗读训练

我们已经充分意识到朗读感悟在小学语文课堂中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读，分读，品读，配乐读，齐读等，通过读让学生如情入景，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感，进一步体现了“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。

三、  倡导合作学习，培养自学能力

教学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础，陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。”显而易见，教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要。在本课教学中，我让学生学完想象部分后质疑问难，然后帮助学生归纳重点问题让学生通过小组合作学习解决问题并交流，突破难点：贝多芬的创造经历和感情变化与乐曲及穷兄妹俩的联想之间的关系。将课文的各部分内容有机结合起来，促进学生相互启发，相互影响，以学定教。

四、重视想象能力，拓展创新意识

为了让学生化知为能，迁移运用，我在学文之后设计了听音乐写话的训练，让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐思，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。让学生发挥想象，练习写作，力求读写结合，课外延伸。

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