《月光曲》教学设计二

《月光曲》教学设计二
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安县永安镇小学 王 洪
 
 
 　　
　　教学要求：
　　　1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
　　　2、巩固刚学过的生字，理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语，通过描述画面进行语言训练。
　　　3、有感情地朗读课文。
　　　4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
　　课时安排：
　　　第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。
　　　第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。
　　教学课件：《月光曲》2004
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、揭示课题。
　　同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。（运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开……）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导。）
　　１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
　　２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？
　　二、自学课文。
　　现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的课文原文，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考）。
　　三、读后提问。（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）
　　１．《月光曲》这篇课文写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书传说。）
　　解释传说：是在民间流传的故事。
　　２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？
　　（《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）
　　３．《月光曲》是首什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
　　（板书“（）曲子”。通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。）
　　结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：
　　贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的了解乐圣并点击生平逸话，拖曳文本框右边的滑块浏览。）
　　四、学习生字词语。　　
　　1、同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。（点击课件《月光曲》文件下拉菜单中的生字词语。屏幕显示5个生字，抽学生认一认。）来，跟着录音读一读。（任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。）“大家分析一下字形结构吧。”（分析字形结构）
　　2、谁能用这个字组词语呢？（点击字形结构，会显示例词。）能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？（点击下方的空白，课件出示解释和例句。）
　　3、请大家在练习本上写写这些字和词句。
　　五、讲读第一自然段。
　　１．齐读。“同学们齐读第一自然段。”
　　２．释谱写：
　　“歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？”（谱成）
　　（板书：谱谱写谱成）
　　“写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。”
　　六、在理解篇章结构的基础上引导分段。
　　１、“这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？”
　　２、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说？”
　　３、“那么课文分成几大段？”
　　板书：段意①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。
　　七、学习课文第二大段。
　　（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导并单击阅读提示。）同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么？
　　八、读后提问，引导分层次。
　　１．“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？”
　　２．“因此第二部分又分成几个部分。”
　　在第二大段段意后补充板书成为：
　　（一）总的介绍
　　第一首
　　（二）传说
　　第二首——《月光曲》
　　九、读讲课文第一层。
　　１．指名读第二自然段。“有哪位同学来朗读第二自然段？”（点击课件《月光曲》课文阅读下拉菜单中的阅读指导下的自学提示。）
　　２．通过教师描述，带入情境：（可以选择播放视频（课件《月光曲》中有视频），当然，教师的描述也是不错的选择。）
　　“这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。”（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。）“同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）
　　３．“这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。”
　　４．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？”（点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第一句。）
　　５．“贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。”
　　“贝多芬为什么要走进茅屋呢？”（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。）
　　（点击课件《月光曲》段落分析下拉菜单中的第三自然段。）
　　“现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。”
　　男女生分角色读。
　　读后指导：
　　“那有多好啊！多表示程度，念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。还要注意啊字的不同读法。”（单击'啊'字，课件显示音节。）（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷）
　　“谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。”
　　板书：
　　男的（　　）地说
　　一个姑娘（　）地说
　　同座对读。
　　指名两人。“现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。注意其中的‘随便说说’，姑娘真的是这样想的吗？”（点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第二句。）
　　６．“听到这里，贝多芬可能会怎么想？”
　　（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）
　　７．“从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。”
　　８．“贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。”
　　（一支、微弱、正在、旧、瞎）
　　指点：“学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。”
　　９．“下面是贝多芬和他们的对话。这次老师不指导，你们能不能读好呢？”
　　指名分角色读第五、六两自然段的对话。
　　１０．读后指导。
　　（点击课件《月光曲》段落分析下拉菜单中的第六自然段。）“注意姑娘已经听得入了神，她是那样激动地说。”
　　“应该怎么读呢？要读好，首先要理解这些句子的意思。”（点击课件《月光曲》句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第三句。可回到课件段落分析中的第六自然段。）
　　重点指导您……您就是贝多芬先生吧？！
　　“技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是……”

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