让每个孩子竖起耳朵来——《凡卡》一课教学始末

让每个孩子竖起耳朵来——《凡卡》一课教学始末

     学校教科室的缜密考虑，组织学校老师，听我基于“培养学生倾听能力”这一区级立项课题一堂语文阅读教学课。

课题在撰写的时候，的确有些美好的打算，可在日常的教学中，这些美好成就了多少，随着时间的流逝，随着对它的淡忘，自己也揣摸不出什么来了。

长假之前就开始考虑，怎样顺利的完成这次活动，在N次的思索之后，我想：

1倾听很重要，平时课堂上时常唠叨的“上课听牢，你的眼睛在哪里，该看那里了？”其实都是让学生倾听。

2会倾听，更会生发智慧，当问题出现了，学生一下子并没有想法，听到别人的发言，别人智慧的声音，也的确能生发自己的想法，自己的智慧。

3发言是课堂积极参与的状态，倾听，也许更是一种积极参与的状态。

想到此，在设计教学预设的时候，在我执教的过程中，我想并不刻意的关注倾听，仰仗听课老师的发现，我届时认真倾听老师们给我发现的诸多不足。

中午，在徐老师的组织下，接待室的那方天地里的确让我倾听到了许多智慧的声音。

谢老师：

在课堂氛围营造，不同语气朗读，倾听学生发言，教师及时提醒以及恰如其分的点评都能提高倾听的效率。

课题方案上，切口小些，倾听是一种基本能力，可从课堂教学中寻觅策略，找些方法。

汪老师：

课题要有更多的素材，这些素材可以来自课堂，老师的倾听意识，及时地反馈，学生之间的互相倾听，这些具体的落实，都是实例,可为成果的撰写积淀！

裘老师：

从文章的角度，见解颇深的提出了可否在学生个案上思索一番，可否来些真实细致的数据调查，可否考虑坐标曲线，可否捉摸空间分布等想法。

施老师：

从评价，从追问，从学生回答，从课堂积淀细数一番。更感激他在课间偶遇时的点滴交流。

郑老师：

中肯的指出，在课堂上学生回答之后，很多时候我总是画蛇添足般重复一番，这是对学生倾听能力的削弱。

朱老师：

从课的角度，从课题的角度，都有着他独到智慧的点评。更提点我可在录像中去探寻课堂上的诸多细节之处……

都说他山之石可以攻玉，一个人的苦思冥想总不及众人的智慧璀璨闪烁！校长建议在博客平台上，大家可以畅谈见解，给我指点！

那就让我像凡卡一样，在最后书写下：“亲爱的老师们，来吧！”

（2006年课题在我的博客中，附上课件！）

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