听《学弈》一文

听《学弈》一文
听雨眠 发表
上午，姚老师执教了文言文《学弈》一文，留给我这么几点深刻的印象：

一、重朗读。学生初次接触文言文，初读后，就有学生说古文读起来不顺溜。姚老师对此早有准备吧，她马上进入手把手式的教读，老师领读一句，学生跟读一句。这种方式，在我们小的时候，也就是读一二年级的时候，老师会这么教我们读课文吧。现在，姚老师用在六年级的教学中，很少见到，但是，效果非常明显，老师的抑扬顿挫直接传递给了学生，使学生觉着读文言文也是蛮舒服的。除此之外，课堂上有自由练习朗读，有同桌合作着读，有指名读，还有根据停顿符号来读等多种方式。

二、重学法指导。学文言文，不同于平时现代文的阅读教学，学习目标的不同，势必带来学习方式的不同。在教学中，重在让学生理解古文。因此，老师有意识地进行学法指导，如根据注释来理解，根据上下文来理解，查字典等。

三、重字词。在文言文中，“之”、“乎”、“者”、“也”出现的频率较高，也就成了学生瞩目的焦点。课堂上，老师将各个“之”凸现出来，逐个理解，让学生从中摸着一些门道。再如“者”，联系“读者”、“作者”来理解。

四、激发学生对古文的热爱。学了该文后，老师请学生用成语来概括这两个人是怎么样的，然后告诉学生这些成语的出处，并问“专心致志”出于哪儿，告诉学生当别人问起时，可以自豪地说出自孟子的《学弈》一文。

五、重拓展。学完全文，老师还出示了该文中点明中心的一句，该句子在选入课文时被删。老师还将这一句进行转换，问学生能否听得懂，为课堂增添了文言味。最后，课堂上又出示了孟子另一篇目的片断，让学生抄下来去自学，有结果了，或者有问题了可以与老师交流，将课堂学习进行了延伸。

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