古文《学弈》一文教学四步曲

古文《学弈》一文教学四步曲 
 
 
 
      《学弈》一文是人教版第十一册的一篇文言文，也是小学生接触的第一篇文言文。这篇文言文通过记叙弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。由于文言文与现代白话文在词语、句式等方面差别较大，学生学习时有一定的困难。教学时，可坚持“师生互动”的原则，让学生“读中悟，悟中练，练中创”。

一、指导朗读，熟读成诵 +

作为文言文学习的开始，应坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。首先，要把握好范读这一环节，通过教师流畅自如、声情并茂的范读，来激发学生朗读的兴趣。同时，通过范读，把词句的停顿、语词的轻重、语气的选择等信息传递给学生；通过教师节奏分明的范读，让学生感受到语词之间存在一定的停顿，同时，前半句应读反问的语气，后半句应读肯定的语气。这样，引导学生听，体会交流，准确把握节奏和轻重音，为读通乃至背诵奠定基础。采取领读、伴读的形式，帮学生把短文读通，并放手让学生充分读，熟读成诵。

二、诵读古文，读中自悟

“读书百遍，其义自见。”教学本课时，对于理解文意这个难点，可采取“结合注释，反复吟诵，自悟文意”的方法来突破。在学生熟读成诵的基础上。要注意轻重音、语调、语气等要求，反复诵读。这样，既培养了学生诵读古文的能力，增强了感性认识，也为学生对古文的理解从感性向理性上升提供了必备的条件。

在学生诵读的基础上，要注重引导学生对古文文意的自主感悟。引导学生结合课文注释，读中自悟，逐词逐句悟。如“弈秋，通国之善弈者也”一句，学生结合注释，理解了“通国”、“之”、“善”、一“弈”等词的意思，然后，通过诵读感悟，明白这句

说明“弈秋，是全国最善于下棋的人”的意思。这样，逐句读悟，促进了学生对全文内容的把握。明白了这篇短文具体描绘了两种截然不同的学习态度及其结果，从而对整篇短文有了总的认识。

三、媒体示意，练说促思

当学生对《学弈》一文有了感性认识之后，上升到理性认识成了学生迫切的期望。因此，可利用多媒体出示弈秋教两个人学下围棋的画面。同时，使画面动态化，先出现一个人专心致志学下围棋的情景，再出现另一个人一心二用、左顾右盼的情景。两种截然不同的学习态度跃然纸上，会使学生头脑中的形象更加鲜明生动。随即，多媒体中的后一个人抛出一个问题：’‘‘学不好，是由于我的智力不好，对吗?”这样，学生们纷纷就自己感受到的内容，结合画面提示，发表个人见解，达到了“一石激起千层浪”的效果。问题达成共识后，多媒体又出现问题：“这个故事对你有什么启发?”引导学生联系生活实际，充分练说。通过多媒体的直观示意，把两种不同的学习情形浓缩成一幅生动有趣的图画，并引导学生视觉、语言、思维共同参与，从而促进学生对古文所蕴含的道理的理解。

四、改写古文。创新课堂

为了促使学生对《学弈》一文这篇古文的句法、内容、感情等理解的深化，要让学生动笔把各句话的意思写下来，然后想像必要的因素和故事情节，把古文改写成一篇记叙文。这样，学生学习古文，就不会停留于理解内容和把握思想的层面上，而是更加深刻地理解文章的内涵。同时，又锻炼了学生的想像力和写作能力，有效延伸了课堂，创新了课堂，达到了“以内导外，以外促内”的良好效果。

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