《特别的作业》教学评析

　
《特别的作业》是北师大出版社课程标准实验教科书《爱护》这一主题单元的一篇主体课文。实际上是一种情境，一种氛围，是组织学生开展学习活动的情境和氛围。这种情境与氛围的设置赋予了学生学习与生活相关联的意义，有利于实现知识技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的统一。《特别的作业》一课的教学很好地利用了这种情境，让学生在活动情境中学习语文、用语文。

教师在让学生了解课文内容的基础上，练读对话，以课文为凭借让学生“说春天”、分小组开展“爱护春天”的主题活动，这一切活动无不围绕语言学习来展开，都在落实语文知识与技能目标，使学生积累了语言、拓展了思维领域。

在教学的过程中，教师让学生选择自己喜欢的学习活动，尊重学生个性化的学习方式，充分激发学生的主动意识，让学生在自主、合作的学习过程中相互帮助、相互启发、共同为着一个目标努力。使学习语言的过程同时成为了学生学会学习的过程。

情感态度价值观目标的巧妙渗透也是这堂课的一大特点，没有教师的说教，但在学习活动中学生确实得到了爱护春天的教育。孩子们通过“说春天”说出了好多春天美好的事物，不知不觉间，他们感受到春天的美好、春天带给他们的喜悦和乐趣，自然就会产生一种热爱春天的情感。后面的“唱春天的歌”、“背春天的诗”、“替受伤害的小花小草说心里话”、“写护绿宣传牌”四个活动，都饱含着情感的熏陶，渗透着情感体验，而这一切都是在不着痕迹中实现的。

教材是教学的例子，教师的教学是一种创造。以教学艺术作为根底，以情境创设作为方式，把事业与职业联系在一起，我们的教学就会走向成功。

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