（课文）《多彩的夏天》教学设计示例

（课文）《多彩的夏天》教学设计示例

设计思路：
（课文）《多彩的夏天》语言优美，图文并茂，抓住“炎热、多彩、有趣、悠闲”等特点描写了夏天的迷人景色，贴近自然，贴近生活，富有儿童情趣，通俗易懂，有利于激发学生热爱自然、热爱生活的情感。二年级的学生已经具备了一定的阅读能力，结合教材的特点，在教学中，立足于指导学生充分地读，在读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中激发情感。教学中，突出自主合作探究的教学理念，以学生为主体，给学生充分的自主，合作的机会，让学生自己选择喜欢的段落，喜欢的方式，喜欢的伙伴进行学习，通过自读，自悟，师生合作，生生交流，分享学习的快乐。通过朗读，评价，想象，表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感，让学生在彰显个性中边学、边积累，边创造，让学生在读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。
本着优化教学的原则，充分挖掘教材的优势，设计教学时考虑到五结合：第一：课内外结合（课前观察夏天，课上交流，课后延伸。与古诗诵读结合。）第二：新旧课文结合（与《问银河》《数星星的孩子》结合，在体会夏天炎热时结合本单元《雨后》的情景理解“如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”的感觉。）。第三：读书与识字（读书中始终贯穿识字教学。）感悟，积累，运用相结合。（如在通过朗读体会夏天多彩时积累描写颜色的词并运用这一环节。）第四：课文与语文天地相结合。（如：把语文天地中的 “读一读，背一背”中的古诗《小池》安排在（课文）《多彩的夏天》一课的教学开始，起到了引趣的目的，语文天地中的“观察夏天的变化，写一写”在这节课处理不但激发了学生学习的积极性，同时也进行了语言文字的训练。）第五：多种感官结合培养听说读写能力。
教学目标：
1．继续培养学生独立识字、想象和表达的能力，认识本课生字13个，会写“夏”字。
2．通过有感情地朗读课文，感受夏天的多彩，积累词句。
3．在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
教学重、难点：
1．通过有感情地朗读课文，感受夏天的多彩，激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
2．培养学生识字、表达、想象的能力，并积累词句。
教具准备：
1．课件
2．生字动画
3．视频：有趣的夏天1、多彩的夏天 。
4．音频：《小池》朗读。
5．图片：《雨后》插图2、鲜花、草地、西瓜、美丽的夏夜、星空、（课文）《多彩的夏天》插图3、多彩夏天。
教学过程：
一、导入:
1．古诗导入。
师：上学后，同学们是不是背了很多古诗？书上推荐给大家的是《小池》（播放古诗朗读）会背吗？不会背的可以听一听。
齐背，边背边想：这首诗描写的是什么季节的景物？(师生一起板书:夏天)
【点评】把语文天地中 “读一读，背一背”的古诗《小池》放在课堂教学开始，学生学习古诗的同时起到了引趣的目的，一举两得。
师：“夏”字我们以前学过，和老师一起写一写，边写边想哪容易写错？（也可播放“夏”字动画）
【点评】认写结合，分散难点，及时处理。
2．语言文字训练导入。（出示填空）
（1）夏天到了，知了叫了。夏天到了，你还知道什么？
（2）夏天到了，树更绿了。夏天到了，还有哪些变化？
 
【点评】把语文天地 “观察夏天的变化，写一写”在课首处理，不但引发学生对夏天的回忆，激发他们学习的积极性，同时，进行了语言文字训练。补充句子下面的插图，起到了辅助弱势生的作用，让他们看到插图有的说，体现了面向全体的教育理念。
二、初读课文，随文识字，整体感知。
师：你们想不想看看课文是怎样描写夏天的?
（一）自读,遇到不认识的字想办法解决。
（二）指名分段朗读.
要求:1.听字音是否读准了?
2.通过听,看能不能帮你再认识几个字?
(中间穿插评议, 把培养识字与听的能力有机结合。)
师：课文读了两遍，夏天给你留下了什么印象？请从文中找词语说一说。
板书：炎热
多彩
有趣
悠闲
迷人
三、朗读课文，理解内容。
1．你喜欢哪段就请你把它读熟。
【点评】体现了以学生为主体，给学生自由选择的空间；另外，在有限的时间里，让学生有重点地阅读一段，节省了时间，提高了效率。
2．反馈朗读情况。
谁把你喜欢的段落读给大家听。（根据学生选择情况进行教学，读文中生字有问题随时解决，选用生字动画配合教学。）
【点评】做到以学定教，把学生出现的问题作为重点及时处理。
（一）第一自然段——炎热：
从哪句看出夏天是炎热的？（指导朗读第二句）
这么炎热的夏天小作者为什么还喜欢它呢？（指名读句子）
3．《雨后》的情景理解“如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。” 的感觉。（出示图片）

多有意思呀！
【点评】学习不只局限于本课的内容，打开时空的限制，与有关课文结合，做到温故而知新。
（二）第二自然段——多彩：
1．既然夏天是多彩的，默读这段划出描写颜色的词？
2．你还知道哪些词是描写颜色的？（这么多表示颜色的词，你记住了几个？和小组同学说一说。）
【点评】语文学习是一个感受和积累的过程，读中积累，听中积累，练中积累，提高积累的质和量。
3．从中选一个词形容夏天的事物。（演示鲜花、草地、西瓜等图片或视频“多彩的夏天1”，帮助学生更好地用词说话。同时加深学生理解夏天的“多彩”。）
【点评】学是为了用，及时地运用，使学有了实质性的作用。
4．看来，夏天真是多彩的让我们再来读读课文。
【点评】带着理解再来读文，读中悟，悟中读。在评读的同时，展现了自己，欣赏了别人，提高了朗读水平。
（三）第三自然段——有趣：
1．播放视频“有趣的夏天”，我们来看看夏天怎么有趣。
2．带着感觉再读一读。
【点评】通过图像，给远离农村，生活在城市的学生以直观，再现生活，使学生缩短了与文本之间的距离，帮助了理解，突破了难点，指导了朗读。
3．如果你正坐在树荫下，稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么？（小组内交流。）
【点评】爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，想象是无限的，知识是有限的。”
想象能使学生尽快地走进文本，与作者产生共鸣，更深的体会感情。通过小组交流使每个孩子都有表达的机会，节省了时间。
（四）第四自然段——悠闲：
1．指名读。
2．夜晚，望着星空你会畅想些什么呢？（演示“美丽的夏夜”图片或“星空”图片。）
  
总结：痛快地、尽情地想，这就叫“畅想”。
【点评】图片的出示帮助学生营造想象空间，为理解“畅想”作了铺垫；另外，图片再现了《数星星的孩子》《问银河》的情景，学生想象可以与以前学过的课文相结合，也说明学习是连贯性的。
3．夏天可以……可以……可以……可以……还可以……或者……（师生接读）
此外，夏天还可以做什么？（如学生说不出来时，可演示“多彩的夏天”插图3或“多彩夏天”等图片启发）
 
多悠闲呀！带着这种情感再读一读。
（五）第五自然段——迷人：
1．为什么说一切都在夏天里走向成熟？（解决这一教学难点可引导学生体会夏天过后秋天的特点或植物生长的过程。）
2．喜欢夏天吗？为什么？（播放课件中的“夏天美景”让学生更好地体会夏天的颜色是多彩的，生活是多彩的。）
夏天的颜色是多彩的，生活是多彩的，所以课题是“多彩的夏天”板书，希望同学们能过一个丰富多彩的夏天。
【点评】总结全文，不只是在内容上的归纳，更主要的是情感上的体验。
四、复习字词，指导书写。
课文中有很多好词，让我们再积累一些。
这课要求大家认识的生字是——演示课件中的“读一读”。（学生读）不认识的下课注意复习。
写“夏”字，若有时间可再选一个。
五、作业（选作）
1．有感情地读文。
2．画一画你眼中的夏天。
3．摘抄好词好句。
4．搜集关于夏天的古诗，文章读。
【点评】选择性作业体现了学生的自主性，有利于培养兴趣，发挥所长，彰显个性，发展学生各方面能力，使之成为全面发展的人。

附：板书设计：

多彩的夏天

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