我教学（课文）《多彩的夏天》一文的案例。

我教学（课文）《多彩的夏天》一文的案例。

我在教学（课文）《多彩的夏天》一课时，采用的是以下几个教学策略。

一是在学生自学理解重点词的基础上有感情的朗读。学习第一自然段时，我让学生自学，学生们很快抓住了“火辣辣、尽情、痛快”几个重点词语进行理解。在理解的基础上，经过质疑，学生们体会出夏天的炎热和快乐，然后展开想象，体会出夏天的多彩。学习第二自然段时，让学生们想象出“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，，体会夏天的丰富多彩的颜色，读出对夏天的喜爱之情。通过语言的渲染，把学生带到夏日里富有情趣的画面当中，再结合生活实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等悠闲的事，让学生的情感自然地流露到文中。

二是给学生提供自主写作的有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。我设计了在学生充分朗读的基础上，用手中的笔记录下心中的夏天，针对自己感兴趣的一个点来写一写，我想这样既拓展学生的思维，又可以鼓励自由表达和有创意的表达，这样有机地借助课程资源再生成新的资源，让学生学语文用语文。

三是让学生采用自主学习和小组合作探究的学习方式成为课堂教学的主流。本节课教学对“成熟”的理解是难点，我在设计读到“一切都在夏天里走向成熟”这句时，我有意安排学生在自读的基础上展开小组讨论，各抒己见，畅所欲言，让学生自己突破难点，教师只是适时点拨，有效地培养了他们的自主性。

四是制作和借鉴多媒体的课件，激发学生的学习兴趣。本节课我借助背景图“多彩的夏天”，背景音乐的渲染，意在让学生在一种特定的主题情境中感受夏天的美好。在复习字词时，运用多媒体手段，让学生在愉快的氛围中学习字词，这样既学得轻松，又使识字教学落到了实处。

总之，在这节语文课上，我通过运用多种手段让学生去积累我们祖国的优美语言，让学生在读中感悟美，并且把自己体会到的美融入自己的笔下，真正做到美从读中来，写中再现美。

评析

（课文）《多彩的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册中的一篇课文。本课讲授的是第二课时的内容，教学目标是：指导学生有感情地朗读课文，并在充分朗读的基础上让学生记录心目中的夏天。我自认为这堂课体现了以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。突出了以下几个特点：

一是以学生为本，以读为主线，读写结合，注重写作意识的培养。经过采用欣赏性的朗读、品尝性的朗读、理解性的朗读，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快乐。再让学生用手中的笔记录下心中的夏天，学生根据自己感兴趣的一个点来写对夏天的喜爱之情，在学生的笔下，“夏天是那样的动人，夏天是是那样的美妙，夏天是是那样的多姿多彩”，这不仅拓展了学生的思维，还培养了学生学语文用语文的能力。

二是能大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式，恰到好处地运用多媒体辅助教学，大大激发了学生的学习兴趣。比如；在读到“一切都在夏天里走向成熟”这句时，对“成熟”的理解是难点，由于设计巧妙，学生们有话可说，很快就谈出了夏天以后是秋天，秋天是丰收的季节，而夏天则是孕育成熟的季节，同学们还说到：我们一天天走向成熟。难点突破了，学生学习的自主性得到了充分地体现。既激活了识字教学的氛围，又提高了学习效率。

存在的问题是应该给更多的同学机会，让学生针对夏天，联系自己的生活谈体会，尽可能关注到每一个学生，特别是学习困难的学生；在小组合作学习的过程中，教师应深入到学生的讨论中，成为学生学习的参与者、合作者、引导者。
 
 
 

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