儿子们 研究教案设计

（2）对第三个儿子说：“_____________________________”

2．读完了课文，你想对三个妈 妈说什么？

（1）对第一、二个妈 妈说：“_____________________________”

（2）对第三个妈 妈说：“_____________________________”

3．对老爷爷说些什么呢？“_____________________________”

4．你属于第几个儿子呢？你想对自己说什么呢？ “______________________”

5．把自己说得最精彩的几句话写一写。“_____________________________”

［设计意图］对“三个儿子”“三个妈 妈”“老爷爷”和自己说话，这组说话练习具有较大的开放空间，除了引导学生更深入地

思考文本主旨外，还结合自身实际，将孝顺的思想植入孩子的内心。

四、写字练习

1．重点引导对“胳膊”一词的观察。

课件呈现 象形字“肉”到“月”的演变过程（“月”字旁，也有人称为“肉”字旁）。

师：你还能写出哪些带“月”字旁的字来呢？大家发现带“月”旁的字，大多与什么有联系呢？

3．学生书写“聪”“甸”二字及“胳膊”“晃荡”两词。

【板书设计】

23 三个儿子 一个儿子？（！）

第一个儿子 会唱歌曲 不会帮妈 妈提水

第二个儿子 会翻跟斗 不会帮妈 妈提水

第三个儿子 不会唱、翻 会主动帮妈提水

［设计意图］板书既要反映出三个儿子的特点，也要反映出故事的主要内容及线索，还要揭示出核心问题：为啥“明明有三个儿

子，老爷爷却说只有一个儿子” ？通过以上板书可以看出，在妈 妈需要帮助的时候，只有第三个儿子主动帮妈 妈提水，只有他

知道体贴孝顺父母，所以他才是妈 妈“真正的儿子”。至此，文中道理得以昭示，故板书把文前提出的“？”换成“！”。
 

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