《美丽的武夷山》反思

《美丽的武夷山》反思
 
一、教材分析
《美丽的武夷山》选自北师大版语文教材第四册第五单元《青青的山》，这是一篇说明性散文，文章中用优美的语句描绘了武夷

山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情。本文的语言与内容和谐一致，采用比喻和整齐的对句，简洁而明丽

，适于朗读。为学生拥有完整的阅读过程，充分地朗读、思考、交流与想象提供了很好的素材。
二、学情分析：
考虑到我班的孩子除了几个由父母带着游过四川境内的个别景点外，其他的孩子几乎没有出过远门，根本没有游览武夷山的经历

。他们有的只是从电视、图书中了解过一些有关内容，因而他们对武夷山的美丽风光感受不深。但是，他们却渴望能到这么美丽

的地方游览一番。
因此在教学中，我要积极创设情境，以学生的“看”“读”“说”代教师的“讲”，激发学生阅读的兴趣，真正把学生放在主体

性的位置，让学生在看中品味，读中想象，要让优美而富有情趣的文字触及他们的心灵。这样，武夷山的美丽风光将会在他们的

心灵深处留下深深的印象。
三、教学目标
根据教材大纲、教学要求及我班学生的实际情况，我把这篇文章的教学目标制定如下：
第一课时：
1、运用已有的识字方法去认识本课的14个生字，会按正确的书写要求写7个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过学习课文，使学生对武夷山有一定了解，初步感知武夷山的美丽。
第二课时：
1、在正确、流利的基础上，能有感情地朗读课文，充分感受武夷山的美。
2、抓住重点词句，理解课文内容。
3、渗透两个句式训练，培养学生完整说话及口语表达能力。
4、引导学生在观看、想象、交流中获取知识，体味“入诗入画”的感觉。
今天我执教的是本课的第二课时。
四、教学重点
充分利用图片，抓住重点词语，通过各种方式的读，引导学生理解课文内容，体味武夷山入诗入画的美丽景象。
五、教学难点
1、通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山的奇、险、清、静。
2、体味武夷山入诗入画的美丽景象。
六、教学过程
（一）. 复习旧知，赛读生词。着重检查学生四字词语连读是否读准确。
（二）. 品味词句，深入想象感知。
1、重视学习情境的创设，整堂课，我将课将学生的身份转变为游览者，将对课文的学习当作一次去武夷山观光的经历，让学生在

玩中学。
2、“读”是语文课堂的生命线。在本次教学中，我通过多种方式的引导，力图使学生得到情感共鸣，真正达到美读。
（1）借助插图展现武夷山奇山秀水的美景，让学生看景，品景，并进行充分想象，在个人情感体验的基础上阅读。想象自己在大

王峰的人工石阶上攀登，想象自己坐在古朴的竹筏上随溪水漂流……加上了想象在朗读的时候就更能读出感情。
（2）通过文中的关键词去感受武夷山的美。如：第四自然段中的“静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐、入诗入画”等等

。
（3）通过指名读、大组读、齐读、男女赛读、师范读、默读……等多种形式的朗读训练，从而达到美读的要求。
（三）语文课堂，除了品味文本，还应对学生进行必要的能力训练，尤其是针对低段孩子较弱的口语表达，因此在本次课堂教学

上，我设计了两个仿句训练：（1）三十六峰造型奇特，有的像___，有的像___，有的像___，有的像___。（2）山很高，高得

______________。（语文天地练习题）让孩子能把所学进行实际运用。同时，还渗入了一些表达内心活动的说话练习。
七、课堂生成
在课堂的实际教学过程中，孩子们能随着教师的引导，在情境创设中一步步去游览武夷山的山和水，并结合观看的图片和文本，

在充分的视觉感受和情感体验下，达到较轻松、形象地理解武夷山山和水的特点。如：溪水的特点：很清、很静。孩子通过看图

片，一下子就直观能感受到清、静的溪水是什么样。这样，再进行点拨，让孩子想象还能从水里看见什么，就能使学生达到更深

刻的理解。整堂课气氛融洽，孩子感受真实多样，几乎达到了以“看”、“悟”代“讲”的效果。
在朗读上，学生通过指名读、赛读、齐读、大组读、配乐读等多种形式的感知和练习，也基本实现了预设时一定的层次感。我感

觉较好的环节是：最后一段播放连续的竹筏游览图片，再配上师伴乐范读，让学生在视觉上、听觉上、内心情感上都得到感染，

接着，让学生说出自己有什么感觉，再抓住句中 “静静地”、“缓缓地”、“曲曲弯弯地”、“轻轻”、“徐徐”、“入诗入画

”等重点词语，让学生自己练习，这样，孩子的感情自然就由心而生，朗读上也就能做到入情入境了。但在朗读这一块，我给孩

子的时间还不是特别充足，应该再放手一些时间让他们阅读，真正达到以“读”贯穿整个课堂。
在口语表达上，我班的孩子的想象力和创造力超出了我的预计。如：发挥想象，山像什么，并为其取名字。我班孩子取出了“企

鹅山”“瀑布山”“火把山”“水马山”“佛像山”等美妙的名字，让我很是惊喜。而在预览了大王峰人工石阶的图片后，孩子

说出了“惧怕”、“紧张”、“恐怖”这样精彩的词语，并能用完整的句子较准确地表达了自己的心情。从这里，我意识到应该

充分相信孩子的想象力，发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主的发展思维，启发想象，会有意想不到的效果。
整堂课下来，我的教学目标基本得到了实现，孩子们的学习状态也积极活跃。当然，作为一名年轻教师，我在许多环节上还存在

着遗憾。如：当孩子们在想象了山的形状后，有学生回答出了心情很高兴，当时我马上让她带着高兴地心情去读，但其实如果我

能继续追问 “为什么高兴”，相信孩子在表达出心情后再去朗读，效果将会更好。另外，在过渡语的衔接上我处理得还不是特别

自然。
    在以后的教学工作中，我会取长补短，虚心向每一个教师学习，认真钻研教学知识，多听课，多请教，多反思，努力让自己

尽快成长为一名合格的小学语文教师。
 

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