抓住阿留斯的脚肿－谈《南辕北辙》一文的教学设计

抓住阿留斯的脚肿－谈《南辕北辙》一文的教学设计 
     《南辕北辙》一文是一篇老课文，要求学生能够理解这个成语比喻行动和目的相反，也就是背道而驰的意思。而如何让学生能够将这层意思潜移默化地深入到骨子里去，而不仅仅是在口头上千万遍地复述。这也是本堂课隐含的难点。
全文如下：
                            南辕北辙
    从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。
    他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去呀！”
    他回答说：“到楚国去。”
    朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北走呀？”
    他说：“没关系，我的马跑得快。”
    朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”
    他说：“没关系，我的车夫是个好把式！”
    朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国呀！”
    他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”
    楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
    在教学中我试着让学生初读课文之后，先给划出文中的提示语，然后揣摩文中人物的特点，给文中人物的提示语加上适当的动作、表情、语气来突破这个难点。请看学生的修改：     
                        南辕北辙
    从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。
    他的朋友看见了，用手向他打招呼，叫住他问：“你上哪儿去呀！”
    他高兴地回答说：“到楚国去。”
    “楚国在南边，你怎么往北走呀？”朋友很奇怪，急忙提醒他说。
    他神气地说：“没关系，我的马跑得快。”
    朋友好奇地说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”
    他拍了一下车夫的肩膀，说：“没关系，我的车夫是个好把式！”
    朋友摇摇头，哀声叹气地说：“那你哪一天才能到楚国呀！””
    他慢条斯理地说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”
    楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。
    等学生修改好了之后，我对他们进行所加的部分，进行步步递进式的追问。请看课堂实录：
    师：心里会有什么事让他这么高兴？
    生：
    师：朋友为什么“急忙”提醒他，朋友这时候心里想到了什么？
    生：
    师：“神气”是什么意思？他凭借自己的什么这么“神奇”？
    生：
    师：朋友“好奇”什么？
    生：
    师：他拍了一下车夫的肩膀说明了什么？ 他内心是怎么想的？
    生：
    师：哀声叹气是什么样子的？它又是什么意思？什么事情使朋友哀声叹气？
    生：
    师：“慢条斯理”是什么意思？有哪些理由让他自己觉得可以慢条斯理地说？
    生：
    就这样通过简单地让学生给提示语补充完整的形式，然后让学生对所加的内容进行反思，学生在教师的引领下逐步地深入到两个人不同的思想观点当中去。
     

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