(课文)《多彩的夏天》教案
| By: 雾里看花 ]
多彩的夏天
牟世美
教学目标:
1、认识本课的生字、新词。
2、理解课文内容,感受夏天带给人们的快乐,感受夏天的迷人。鼓励学生表达自己的想法。
3、能正确、流利的、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、 导入
1、小朋友们,万物复苏的春天就要过去了,炎热的夏天就要来到我们身边,你喜欢夏天吗?
2、来,你们教,我来写写“夏”字。板书:夏天
3、说到夏天,你最喜欢在夏天里做什么?能用自己的话说说夏天给你的感觉吗?
4、夏天里有这么多有趣好玩的事情,你想用一个什么词来形容夏天?
板书:多彩的夏天
过度:多彩色的夏天在哪里呢?她跑到110页了,大家快打开书读一读。
二、 初读课文,认识生字。
1. 用自己喜欢的方式认读生字,遇到难读的句子多读几遍,直到读通为止
2. 认读生词。(课件出示词语)
①、要求学生自读词语,订正预习时自己钩的词语。
②、指名小老师领读,要求读错的词语其他学生立即举手纠正。
③、学生齐读词语。
④、老师任意指词语,学生认读。(分男女进行)
3、生字都认识了吗?光认识还不行,都懂了吗?我们要学习孙中山,不懂就问,谁有不懂的词语?(要求学生在不懂的词语傍边打“?”一会儿来解决。)
过度:刚才同学们通过读书认识了生字,还理解了部分词语,如果我们再读几遍课文,你猜会怎样?书读百遍不嫌多,遍遍都会有收获。那就开始读吧!
三、朗读感悟。
1、通过读文,课文中描写的夏天是什么样子的?如果还不太清楚可以再快速的默读一下课文。
2、生读课文并交流。师板书:炎热 多彩 有趣 悠闲
3、你们喜欢什么样的夏天?看来意见挺多,你们猜老师喜欢什么样的夏天?(学生猜)我先不告诉你们。请同学们看看课文下面的彩图,他们在干什么?
学生汇报:看书、游泳、钓鱼、划船……
4、看看他们脸上的表情,他们玩的怎么样?(很开心)
5、他们着急吗?不着急可以用一个什么词语形容?(悠闲:不着急,自由自在)现在知道老师喜欢什么样的夏天了吗?有没有同学和老师喜欢的一样?那我们就先去感受一下悠闲的夏天怎么样?
(一)、学习悠闲的夏天。(第四自然段)
1、学生自读第四自然段,要求读出悠闲的感觉来。
2、师:我喜欢悠闲的夏天,我先来读一读。师范读,故意将“肴”读成“有”。
3、指名学生读,师生评议。
4、有同学会做凉拌菜吗?你会拌什么凉拌菜?理解“凉拌佳肴”。(师:只要是凉拌的好吃的就叫做凉拌佳肴。)
5、悠闲的夏天里有这么多的活动,你们猜猜老师最喜欢那一项?(生猜)我知道你们能猜出很多答案来,让我来告诉你们吧,我最喜欢这段说的最后一个活动,来一起读一读。
6、理解“畅想”。
师:夏天晚上,你仰望天上的星星,你会想什么?(生说)
你们的想法各不想同,想想什么就想什么,愿意想什么就想什么,就叫畅想。
7、齐读第四自然段。
(二)炎热的夏天。(第一自然段)
1、师:刚才同学提到炎热的夏天,读一读,你从哪里能够感受到夏天的炎热?
2、 师:人们常说:夏天的天气,就像小孩子的脸说变就变。刚才还烈日当空,一转眼就下起清凉的雨来,为我们驱散了难耐的酷热。3、齐读第一自然
(三)多彩的(第二自然段)
1、 师:你还喜欢什么样的夏天?
2、哪些词语让你感受到夏天的多彩?默读课文,动笔画一画相关的词语。 (学生默读,画词)
③还从“盛开的鲜花” 感受到了夏天的多彩。夏天到了,好多花都开了,有各种各样的颜色。
3、还可以说什么样的鲜花?
4、夏天是许多水果上市的季节,还可以品尝到什么样的水果?
(四)有趣的(第三自然段)
1、 你还喜欢什么样的夏天?为什么?
2、 好一个有趣的夏日!想想你在夏天还可以听到过什么有趣的声音,看到过什么有趣的现象?请你试着用“……可以……听……”,“可以……看……”的句式来说一说。先在小组内和你的伙伴交流一下,然后说给大家听。
如:夏天,可以听蟋蟀在草丛中召开音乐会,可以看萤火虫在天上提着灯笼寻找伙伴。
3、 师:同学们说的这些老师也听到、看到过,只要我们用心去倾听,去感受,大自然中的风雨雷电,花草树木都是有趣的。让我们回到课文中,置身在这画一般的境界,品味这诗一样的语言,读出夏天的趣味。
4、我们来一次男女生朗读比赛,看哪部分同学读得有趣。(男女生比赛朗读)(五)迷人的
师:正是因为夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,所以我们说——大家一起来读最后一段。边读边思考:你读懂了什么?
生:秋天是成熟的季节,经过夏天就是秋天,所以说在夏天里走向成熟。
生:不仅是植物在夏天里走向成熟,过些天我们就放暑假了,开学后就升入新的年级,所以我们也在夏天里走向成熟。
三、情感升华
学完了这篇课文,孩子们,你们有什么感受?
师总结:是啊,有人说,大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸,微风的呢喃,还有那小鸟百啭千回的歌唱,都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人,才能感受到生活的多姿多彩。
板书设计
炎热
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