体验字词教学的愉悦/《远行靠什么》教后记
今天是黑色星期四。
因为本人上午一节课，下午连续三节都是我的课。一句话，痛苦无比！
不当老师的人，总是认为，老师不就是上上课，改改作业嘛！真的当上老师了，尤其是班主任，你们才会知道，如果老师只是上课改作业，那该多好的命啊！
就比如是星期四下午，我会从中午1点50一直站到下午4点半。为什么呢？因为除了要连续站三节课，课间10分钟也无法休息，因为时而还有一些小野兽要给我大闹天宫，我得要苦口婆心，变换花招地进行思想道德教育。所以，屁股是挨不着板凳的！
不过今天是个例外。
因为我第一节语文课上得比较顺，也比较开心。
今天是上《远行靠什么》的第一课时。这一课时主要人物就是识字教学和朗读课文的初步指导。
我没有按照教案中的预设，而是改换了一些方法，看野兽们的表现，效果还不错。
一、创设情境
原来的预设：
T：古时候，人们要出远门，都是靠走路，或者是？（指名回答：引导学生了解古时候人们远行的方式）
T：而如今，我们要出远门，我们都是坐什么呢？（指名回答）
今天我们要学习的这篇课文，就是和我们远行中，所使用的交通工具有关。（板书课题：远行靠什么。）
后来看到是下午的课，于是，改成和学生聊天谈话导入。创设假期外出旅游的这样一个情境，结合学生的实际，激发学生的学习兴趣。
Ｔ：小朋友周末的时候，都会去哪里玩呀？你们都是怎样去的呢？
野兽们的兴趣来了，一般都去些公园之类的地方。一般都是坐公共汽车或者离家近的地方，就是走路去。
然后，我开始把距离拉远一些。
Ｔ：那么放寒假、暑假的时候，你们都去哪里玩呀？又都是怎样去的呢？
野兽们的兴趣更是盎然起来，有说香港distney的，还有去各大旅游景点的。有坐火车的，坐轮船的，还有坐飞机的。
一下子，野兽们就说出了很多和他们生活实际相关的交通工具名称，而且心中还有了一些初步的概念，比如近一点的就是坐车、走路去，远行的时候，就得坐火车、飞机了。同时，也给他们明确了“远行”的概念。
二、自主识字
这是我今天最大的收获。
原来的设计：
1、T：请自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。
2、T：老师想来检查同学们预习得怎样。看看这些词语朋友，你对照一下，你在课本上都画出来了吗？（S对照课件检查词语。）
T：谁有信心大声把这些词语读准确吗？（自己试，小老师带，抢读，齐读）
3、T：谁能说说，你是怎样记住他们的读音的？（随文写字：骑、较。）
T：老师把词语朋友的拼音帽子摘掉，你们还能记住他们的读音吗？读两次给同桌听。（同桌互靠）
4、T：你能再给这些生字戴拼音帽子吗？（抽读生字卡片）
同桌互相考一考，听听他读准确了没有？（同桌检测，男女赛读，开火车检测。）
这样的设计，我已经实践了一周多的时间了。主要目的是想培养学生的自主学习能力。毕竟处于实验阶段，所以，在实际教学中就显得不够顺，字词难点的处理还不够透彻。怎么办呢？
我觉得让学生在初读课文的时候，要有目的性，即使他们在家已经预习过。所以要给他们提出适当的要求，一是读音的要求，二是读句子的要求，所以这一步不能省，而且是必须要贯彻到底的。只是，我在之后的教学中，提出了要求，可是没有明确地检验学生完成任务的情况。因此，我想如果在之后的教学环节中，能逐步设计教学活动来检验这两个任务的完成情况，那该多好呀！
于是，我在初读课文后的第一步就是出示全部的生词，一方面检验学生的读课文情况，另一方面可以让有把握的野兽来当小老师，拼读难字。
Ｔ：你能说说在这里生字词中，哪些字音比较难读，你刚才多读了？
你能当小老师教一教吗？
突然，有学生提问了一个不是生字表里的词语的读音。这提醒了我，这个环节还可以设计一个：
Ｔ：除此之外，还有哪些字词你不认识，想请小老师们教一教的？
以学代学，让学生自己提出词语的难点，提醒学生，促进学生自主学习的意识和能力。这一环节后，我就可以加强巩固了。
Ｔ：经过同学们的提醒，你现在有信心把这些词语都读准确吗？请你读给同桌听。（同桌当小老师，互相读，互相纠正。）有信心的同学起立，大声读。男女赛读。
Ｔ：老师把拼音帽子摘掉，看看你们还能不能读准确。
Ｔ：同学们读得真准，现在你能帮这些生字戴上拼音帽子吗？（抽读字卡，拼读。）如果没有拼音帽子，你能一口气读准确吗？请同桌互相考一考。（同桌遮住字表，互考）男女赛读，开火车读。
经过这一系列的巩固练习，学生对生字词的掌握更加牢固了。而且，重点学习的都是学生在自主学习中遇到的实际困难，不至于让我在课堂教学中，还得猜他们的“心思”。这让我省了力气，也让学生真正攻破了字词的难点。
接着，就是解决读句子的问题了。
Ｔ：刚才你在读课文的时候，你把哪些句子多读了呢？
这个环节可以让有信心的野兽展示自己的朗读，也可以让他来请其他的野兽来挑战朗读。一听到“挑战”二字，野兽们的眼睛都亮了！一个比一个来劲！
耳朵都竖起来了，因为我提出了要求：要想挑战成功，就不能读错字，读漏字，读得流利。只要一人挑战成功了，我就请学生把掌声送出去，激发他们的信心，让他们也一起来试试。
其实，齐读的时候，肯定不是每只野兽都能达到我的要求的，但至少在初读课文时，遇到难句，长句，他已经不怕了！
啊～～～原来我也是很能写的哦！
其他资料
《远行靠什么》
教材分析
现代社会是开放的社会，人们越来越离不开交通工具。本文是一篇说明文，简单介绍了交通工具的发展史。文章共七个自然段，按时间顺序写。第一自然段写最初的交通工具非常简单，人们外出靠步行、骑马或坐独木舟。第二自然段写后来，人们靠马车和帆船出行，走得就比原来快，比原来远了。第三自然段写二百多年前蒸汽机的诞生，推动了火车、轮船的发明。第四、五自然段写不久以后，汽车、军舰、快艇、飞机诞生了，它们得益于内燃机的发明。第六自然段写现在陆、海、空高科技的交通工具。文章条理性强，语言简练准确，内容丰富有趣，很受学生喜爱。
教学目标：
1、知识与技能目标：识字16个，写字7个。能够正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解交通工具的发展史。通过阅读，学习并积累课文中的词语，能用表示方位的“在”结合恰当的动词说一句话。
2、过程与方法目标：在读懂课文的过程中，体会到要想走得快走得要发展科学技术。
3、情感、态度和价值观目标：激发学生热爱科学，勇于探索的精神。
教学重点：识字16个，写字7个。能够正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解交通工具的发展史。通过阅读，学习并积累课文中的词语，能用表示方位的“在”结合恰当的动词说一句话。
教学难点：在读懂课文的过程中，体会到要想走得快走得要发展科学技术。
教学准备：1、学生准备：搜集资料，了解什么是内燃机，感兴趣的同学可以适当了解先进的交通工具。
2、教师准备：课件、字卡
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