《你一定会听见的》课例分析
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教学目标:
1、让学生通过自主学习的方式，整体感知作品内容，潜心体会丰富多彩的生活。
2、以读代讲，训练学生的朗读能力，让他们能读出文章的味道，读出文章的情感。
3、向生活延伸，丰富学生的情感体验，并训练他们的想象力和语言表达能力。
教学设想的理由与过程的记录：
一、歌曲《欢乐颂》导入，让歌中深挚的倾诉拨动学生的心弦。
导入语：耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死，而且他还重造那已经死亡的世界，重造音响的王国。那时侯的他已经不能依靠耳朵这个器官听乐府谱曲了，但他用另一样器官——心谱出了第九交响曲，尤其是这首《欢乐颂》作为该交响曲的终曲乐章更是为世人所惊叹，所以：用心听，用心想，你一定会听见的！
二、解读课文。多读少问，以读代讲
文章的情感、文章的语境、文章的意象无一不是读出来的，读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式；而且在指导朗读的过程中，也能引导学生思考讨论一些有价值的问题。虽然这是一篇说明文，但由于作者在本文中运用了不少语言技巧，品味语言就成为了至关重要的一个环节。
在过程设计中，我安排了三种朗读：
我请学生默读课文，在默读过程中结合课下注释解决字音词意。这样既可以节省时间，又可以让学生整体感知文意。为帮助学生提取有效信息，我设计了这样一道填空题：用心听,可以听到________________________
“用心听,可以听到细微得难以察觉的声音.”
“用心听,可以听到生活中不被留意的声音.”
“用心听, 可以听到“好听的”、“有益”的声音。”
“不用心听,就是一个不折不扣的木头人了”
通过学生的回答，基本上将每个语段涉及的内容都能概括出来。可见在默读的过程中他们已经从整体上把握了课文的内容和情感。对11和12两段文章的一些有关语句进行齐读,
由于11和12两段文章，作者没用太多的语言技巧，所以在授课过程中，因为学生在感知过程中已经提及，所以就在后面不在重提了。
2、我请全体同学朗读5——7段，请同学在朗读的过程中感受作者用动词的精确，和提问开头的用意，在这个过程中，教师尽量是用比较法来启发学生，例如：“我用‘拂’来形容‘微风’，用‘横越’来形容‘微风’……这样替换好吗？学生通过比较就可以体会作者用词的巧妙了。
3、我先各请一名同学朗读1——3每一段，其他同学点评并闭上眼睛感受画面。请学生找出自己印象最深刻的词句。点评与感受的过程其实就是体味语言的过程：
“我觉得‘蓬’字用的好，因为写出了蒲公英毛茸茸的形象。“
“我觉得‘噗’字让我印象深刻，因为这个拟声词很逼真。
……
学生这样评价朗读，可见，在听的过程中他们已经更深入并细致地了解了文章的内容和情感。也能够在一定程度上品味出语言的生动形象性。
三、在品味了文章之后，请学生自己动手，也学会用心感受世界，运用想象将声音转化为文字。锻炼写作能力与评价分析能力。
过渡语：用心听，用心想，对于别人听不到的声音，我们加入想象就能将听觉转化成文字了。请大家模仿课文1——3段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出自然界中那些不容易听到的声音。
学生在自己准备好的白纸上写文字，七八分钟后通过投影仪放映部分优秀作品全班评价。
“你听过蜻蜓点水的声音吗？蜻蜓看见一面极亮极亮的大镜子，照出了蓝天白云，照出了红花绿叶，于是它朝那面镜子俯冲下去，近了，近了，它用尾巴轻轻一点，想停在上面照一照，“轰……”声，镜子碎了，世界摇晃了，蜻蜓慌忙逃走了。”
“你听过杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。”
“你听过……”
至此，学生的想像的热情已被完全激发出来，想像的空间也越来越广。
四、总结收尾
把心放在哪里,哪里就会开花.用心去听,去看,去表达,让美丽的世界在我心中，相信你一定会做到的。
课例自我评价：
一、本课例打破了常规，不仅仅是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等文件），而更是“体验课程”（被老师和学生实实在在体验到生活气息的课程）。让学生通过一篇课文进行了一次“用心聆听”的体验，让学生从一篇课文出发，体验了用心感知世界的美妙。当前在新的课程理念背景下，教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面来理解，要注重学生的内心体验和心灵世界的丰富，使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。从这个角度来说，这堂课是成功可取的，因为它强调了人文价值。
二、 从教学的内容和组织形式来看，这堂课超越了考试的局限，通过正规、非正式的学习活动，为学生提供全面的学习内容和学习经历，加大了课堂的容量。这就让学生知道：语文有多大的外延，语文和生活的密切联系，语文味怎样获得，……从而使他们掌握学习语文和提高语文素养的方法。
三、纵观整个教学过程，能很好地将读与思结合，读与写结合，提高学生的鉴赏力，锻炼学生的思考问题的能力，从而提升学生的思维能力；想象力的训练，是语文能力训练的一部分，在这堂课上，使用得自然巧妙，既拓展了学生的思维空间，又与情感培养相结合，有一箭双雕之妙。
四、但本课例也有一些“败笔”和值得改进的地方。比如开始就提出要“用心听，用心想”的设计，就有点太过于主导的味道；我设计它的初衷，是怕学生对课文的主题无法明确，没有想到，反而成了“画蛇添足”。再比如分析1——7段语言时过于仓促，无法让学生自成画面。最后，最大的一处失误应该是切入点的问题，因为一堂课能否出新，一个很重要的衡量标准就在于从哪里切入。如果当时把重点放在11——12段的分析，说不定“水到渠成”的效果会更好。
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