《国徽》教学反思 大西街小学赵爱民

《国徽》教学反思 大西街小学赵爱民　　

   “读”是语文教学的生命线。《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”本节课设计体现了以

学生为主线的思路。本节课的教学我特别注意为学生提供“读”的机会，让学生在学习过程中去体验。 　

   《国徽》这篇课文，从学生身边的小事出发，引发学生热爱祖国的情感，我这节课以激发学生的朗读兴

趣为主导，以多种方法地读（自由读、小组读、交流读、师生合读、男生读）为凭借。俗话说：书读百遍

，其意自见。通过多种形式的读，使学生在读的过程中去感受和体会文章的爱国情感。抓住诗歌中小男孩

做的小事引导学生联系到自己也可以用自己的实际行动来表达对祖国的热爱。整个教学过程，充分体现学

生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系。在本课的教学中，我努力地为学生提供合作交流的通道，

为学生提供比较充足的探索空间，让学生尽量发挥创造潜能。学生动脑、动口的过程，实际上就是一种积

极有效的意义建构过程，既让不同层次的学生有不同收获，也使不同的学生得到不同的发展，以感受成就

与成功。 　　

语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点，比如，让学生说一说“怎样做才能为国徽添光彩？

”就是让学生置身于实际生活中，感受到生活中的语文，使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养

他们爱语文学语文的热情。写一写环节，既表达了学生爱祖国的情愫，同时又锻炼了学生的写作能力。　

当然，我这节课也存在着许多不足和遗憾，在整个教学过程，虽然我注意了评价方式的多样化，但是我的

评价还不够及时、到位，还欠缺启发性，激励性，在引导学生收集资料方面，做得还不够好，还需要继续

努力。朗读虽然方式较多，但指导不到位，学生情感的激发还不够细致。在今后的教学中应及时总结积累

，在不断的学习摸索中改进教学方法，提高教学能力。　　

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