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长文短教、自主阅读、激发学习兴趣－－－－《不愿长大的小姑娘》教学案例,
长文短教、自主阅读、激发学习兴趣----《不愿长大的小姑娘》教学案例
一、 从学生实际入手，激发学习兴趣
我在教学《不愿长大的小姑娘》这一课,导入课文时，问孩子 “长大好不好呢？”孩子们有的说：“长大不好，因为长大了就不能看动画片了，大人们都不喜欢看动画片。” 有的说：“长大了好，因为长大了可以赚钱，可以买好多好多东西。”有的说：“长大了不好，大人每天要上班、开会，还有许多事情要想来想去的，很累。”有的说：“长大了好，像我爸爸超爽的，每天睡到很晚才起床，又没人管他，多自由！”还有的孩子说：“长大了有好，也有坏，好的是长大了可以做很多自己想做的事，不用父母操心了；不好的是长大了就不能再像现在无忧无虑地玩耍了。”……孩子们你一句，他一句说个不停。有的说法甚至很幼稚，但我还是一一给了不同形式的表扬，“你的想法真独特！”“你说的没错，能不能听听其他同学的想法？” “同学们说得很全面。”“老师看出你很会体谅大人了。”最后我又说：“大家说得这么多，到底长大好不好呢？”孩子们听了都很高兴，都想把自己的想法告诉老师。在此基础上，引入课文：同学们有不愿长大的原因，还有一位小姑娘也不愿意长大，今天，我们就来学习一篇为《不愿长大的小姑娘》的课文……
孩子们的学习兴趣立刻被激发起来了。《语文课程标准》指出：要引导学生联系上下文和生活实际来学习。由此可见，学习语文必须切入学生的实际生活，以他们的已有的经验为基础，使学生的情感与课文学习内容产生共鸣。本课教学中，学生们之所以能侃侃而谈，兴致勃勃地进入课文学习，就是因为老师一开始就唤起了学生对已有生活经验的回忆，激发了他们“想说、要学”的欲望，让学生拥有了向往学习的热情，奠定了积极的感情基础。
二、自主阅读、读中感悟
阅读是学生的个性化行为，阅读教学要重视朗读，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这篇课文虽然篇幅较长，但内容却较为浅
显，而且贴近学生生活，教师不必作过多的分析讲解，学生完全可以读懂，因此，在教学中，我没有作过多的讲解分析，组织学生以读为本，通过自由读、同桌分角色读、男女生分角色读、小组读、男女生比赛读以及齐读等形式把课文读正确、读流利，读出感情，使课堂书声琅琅，让学生在读中理解内容，体会情感、感悟思想；在读中培养语感，积累语言，提高语文素养。留足时间让学生独立阅读，并增加个体阅读的次数，小组讨论，让每位学生都能亲自参与理解，同时，开展对话教学，让学生充分发表自己的见解，珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，发展学生个性，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程，努力构建师生互动、生生互动的课堂。
三、抓重点、提高课堂效益
由于新教材课文长，课文多，教时紧。在课堂教学中，采用“长文短教、长文快教”的方法，通过整体感知，了解课文主要内容；引导二年级学生“有详有略”地学习课文内容，高效有益地完成学习任务。阅读教学有张有弛，有扶有放，不求面面俱到。考虑到有限的时间，较为冗长的课文，我对教学内容作了大胆地处理。本堂课主要抓住了小姑娘想长大部分进行教学，围绕着“课文几次写小姑娘‘想长大’？她为什么想长大？”让学生找找、划划有关语句，通过读读句子感受小姑娘爱妈妈的情感，领悟文章所要表达的思想。本单元的训练重点是“读课文理解词句”，要落实这点还得从句子入手，我通过纵向串联，突现重点，抓住课文的主旨，整个教学过程中，教师问题少，学生朗读多；教师分析少，学生自主阅读多。总之，教师力求改变学习方式，来充分发挥学生的主体作用，让学生自己尝试问题，自己寻找规律，自己探究结论。这样，无论从方法和形式上来说，还是从学习内容的选择上说，都为教学节省了时间，保证了长课文短教、快教，提高了课堂效益。
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