两只船拴在一起,再写划过去行吗?为什么?
生:不行,因为船很大,单独划比较好划。
生:我同意孙明的意见。先把两只船挂在一起,划起来就非常吃力。
师:由此看出,课文是按照准备工作的先后顺序写的,能颠倒吗?这样写很有条理,我们在写
文章时也要按一定的顺序,做到言之有序。(投影出示:言之有序)
生:(齐读)言之有序。
师:谁再来把这一段读一读,同学们再来体会一下这一段是怎样做到言之有序的。
[这里强调训练“言之有序”这个重点,目的不在于反复讲,而在于让学生多体会。]
生:(读第二段)
师:刚上课时,同学们就提出了和尚是用什么办法把铁牛捞上来的。现在我们通过学习第三段
,来解决这个问题。
师:这一段一共三个自然段,老师请三名同学读,谁愿意读?同学们一边听一边想:哪两个自
然段写打捞第一只铁牛的过程?
生:第4、5自然段写打捞第一只铁牛的过程。
师:好,这两个自然段请同学们自己学,要求是认真读书,思考两个问题。(出示投影)
思考题:
1 第4自然段中后三句话之间的关系是什么?
2 铁牛为什么不放在船上拉回来?
生:(读两道思考题)
师:下面就请同学们自己来学习。在学习中如果遇到困难,同位之间可以互相商量讨论。老师
看哪些同学学得认真。开始吧!
生:(自由学习,讨论。)
[讨论法应该大力提倡,这样的教学安排,有助于促进学生的协作学习和自主学习。]
师:(巡视,了解学生自学情况并适当指导。)
师:好,我们先自学到这,谁先来说一说后三句话之间的关系是什么?(引导学生先说1、2句
的关系,再说2、3句的关系。)
生:我认为这几句话是因果关系。因为水手把船上的泥沙都铲到黄河里去了,所以船里的泥沙
减少了,船身慢慢地向上浮,拴住铁牛的绳子越绷越紧。因为船里的泥沙减少了,船身慢慢地向上
浮,拴住铁牛的绳子越绷越紧,所以船靠着水的浮力,把铁牛从淤泥里拔了上来。
师:这位同学理解得非常好,那和尚是利用什么把铁牛拔出来的?
生:利用水的浮力。(板书:利用水的浮力)
师:谁还记得刚才老师提的第2个思考题?
生:刚才老师提的第2个思考题是:铁牛为什么不放在船上拉回来?
师:好,谁来回答。
生甲:因为铁牛太沉了,水手们根本没有办法把它拉上船。
生乙:即使拉上了船,也会因为太沉,不容易划到岸边。
生丙:对!我同意赵刚的意见。书上已经写到“水手们使劲把船划到岸边”。这说明把铁牛放
在水中拖回来,已经很费力了。
师:你能抓住课文中的词语分析,这种方法非常好,值得同学们学习。
生:因为和尚还在利用水的浮力,把铁牛放在水里拉回来可以省一些力气。
师:这几位同学分析得特别好。和尚这时还在利用水的浮力,你们看和尚是多么聪明啊!
师:谁来读一读第6自然段。同学们一边听一边思考:这样的办法是怎样的办法?
生:(读第6自然段)
师:谁来回答?
生:我认为还是把沙子铲入黄河,利用水的浮力拔出铁牛,然后拖到岸边捞起来的办法。
师:谁能以这一自然段为基础,结合前两个自然段的内容来概括一下第三段段意?
[练习用简练的语言概括段落大意也是本课的训练重点。这样有助于学生理清思路和增强语感。]
生甲:和尚利用水的浮力把八只大铁牛捞了起来。
生乙:和尚利用水的浮力把八只大铁牛一只一只地捞了起来。
生丙:和尚利用水的浮力捞起了八只大铁牛。
师:现在同学们是不是知道和尚是用什么办法把八只铁牛捞上来的?
生:(齐答)利用水的浮力。
师:你们真聪明。
师:(小结)现在同学们了解到和尚是利用水的浮力把八只铁牛捞上来的,解决了同学们刚上
课时提出的问题。所以我们在学习中要善于提出问题,并且通过读书来解决这些问题,这是一种非
常好的学习方法。
师:同学们,第三段写打捞过程,(板书:打捞过程)虽然没有使用表示先后顺序的词语,但
表达得也很清楚,也做到了言之有序。
师:同学们想不想看一看和尚是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的?
生:想。
师:在看时,请同学们注意打捞过程的顺序。一会儿用自己的话说一说。
师;(放录像)
[使学生对捞铁牛的过程加深印象,这里恰当地使用了现代化教学媒体,为下面的教学环节做了很
好的铺垫。]
生:(自己小声说打捞过程)
师:下面我们来学习第四段,我们一起来读一读这一段。
生:(齐读)
师:这一段告诉我们怀丙是当时出色的工程家。(边说边板书:怀丙出色)“出色”是什么意
思呢?
生:就是格外好,超出一般的意思。
师:我们通过学习第2、3段,从怀丙和尚所做的细致有序的准备工作和巧妙地利用水的浮力打
捞铁牛的过程中,已经体会到了他的“出色”。那么我们再读一读第一段中怀丙和尚说的话。你们
想一想,还能从哪句话看出他的确很出色?
生甲:人们正在议论纷纷,一个和尚说:“让我来试试。铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回
来。”
生乙:我从怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。”这句话看出他的确
很出色。
师:为什么呢?
生:因为他这时已经想好借助水的浮力把铁牛捞上来的办法。
生:我觉得他这时已经胸有成竹了。
师:你这个成语用的十分恰当。
师:(总结)同学们这节课上得非常好,你们通过认认真真地读书,知道了怀丙和尚是利用水
的浮力捞起了八只大铁牛,同时我们还学习了概括段意的方法,体会到课文“言之有序”的写法。
师:你们都觉得怀丙和尚很出色,打捞铁牛的办法好。那你有没有比怀丙更好的办法?(学生
愕然)
[问得好!这是培养学生创新精神的重要步骤,值得提倡。]
师:怀丙和尚捞一只铁牛需要两船泥沙,捞八只就需要十六船。那么多的泥沙都铲到黄河里去
,多不好呀!这样做会阻塞航道,还会污染河水。如果老师给你四只大木船,你能不能只用两船泥
沙把铁牛捞回来?小组讨论讨论。
生:(分组讨论,气氛热烈)纷纷举手。
生:我先把两只装满泥沙的大船划到沉铁牛的地方,架好架子,拴住铁牛。然后让另外两只空
船分别靠在前面那两只船的两边,让水手们不要把泥沙铲到黄河里去,而是铲到空舱里。这样装泥
沙的船慢慢浮起,铁牛也被拔离河底,再把铁牛拖到岸边。接着,用装满泥沙的后两只船挂铁牛,
等前两只船把铁牛运到岸边划回来,再分别靠在这两只船的边上,把泥沙铲到那两只船上。用这样
的办法来回七次就可以把八只铁牛全捞上来。……(其他同学频频点头,表示赞同。)
[此处不止是让学生动脑筋想,还是口语表达训练的好机会。]
师:你们真是聪明的孩子。
师:昨天老师给同学们做了一个“水中放入盐使鸡蛋浮起来”的实验,课后请同学们自己也亲
手做一做,然后按照一定的顺序把实验的过程写成一段话。
师:这节课就学到这里。大家学得很好,谢谢同学们。
附板书:
17 捞铁牛
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