二个左右结构的字，采用了半扶半放的方式进行指导，让学生口述书写方法，教师在黑板上书写。另外三个左右结构的字，教师
采用放手的形式，让学生自己动手书写，因为此时学生已经掌握了左右结构字的特点:“左窄右宽”。这时，放手让学生自主写字
，发挥学生主体作用，进行互评，培养了学生的审美能力。(本来这三个字教学最初是安排学生自己在本上写，然后在实物投影上
展示，学生评价修改，可是因为学院的实物投影不能用，所以临时改的教案，让学生到黑板前书写，为了便于学生之间的互评。)
教师们在操作的时候，应该是怎么方便怎么做!
在进行了教、扶、放的教学过程后，教师又安排了合作学习，让学生通过交流，学会书写上下结构的字“鲁”，使学生在合
作中学会学习。对于“尊”字的处理，教师采用了旧字带新字的方法，轻而易举地突破了难点，收到了较好的教学效果。
对于写字指导课的教学，教师要留给学生足够的书写时间，学生写字量必须达到五十个左右。一、二年级的学生写字慢，可
以逐年降低要求。但是也应该有个最低标准，也就是每个字至少写五个。为什么要求写字的数量，因为学生只有在课堂上认真写
字，才能正确把握每个生字的笔顺规则，养成正确的写字姿势，形成良好的写字习惯。同时写字效果也十分显著。今天任老师第
二课时的写字课，每个学生写了四十九个字，差一个字不到五十个，有效地利用了课堂教学时间。
当然这两节课，除了以上三点值得借鉴之外，还有许多亮点值得我们学习。比如，1、教师角色的转变非常明显，在课堂上，
我们不难发现，任老师能尊重学生的主体地位，充分发挥学生自主学习的能力，与学生交流非常平等、民主，教师的点拨体现了
教师是学生学习的伙伴，是学生学习的合作者和引导者。2、本节课教师对词语的处理可谓是潜移默化，比如理解广阔的世界和浩
瀚的海洋时，教师让学生举起手中书，借机告诉学生无数本书构成浩瀚的海洋，浩瀚的海洋又汇聚成了广阔的世界，多么生活化
的理解。3、课堂上教师还能巧妙地利用文本进行小练笔，培养学生兴趣，进行读写结合的训练。4、语文教学的最终目的是使学
生爱读书，读好书，会读书。本次课堂教学，学生带着两本书走进了课堂，在理解文本的同时，丰富了知识，开阔了视野，学生
们沉浸在书的海洋里，感受到读书的乐趣，教师有效地利用了文本，把课堂教学的触角延伸到课外，体现了大语文教学观。
课堂教学是遗憾的艺术，刚才这两节课也有不足之处，《小小的书橱》这篇课文，有点太往前了，如果是在教材的后几个单
元，我想对教师们的操作会起到更好的示范作用。还有就是任老师的教学语言还应该再精炼些，教学机智还需要锤炼。
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