关于组织《小虾》一课教学的前前后后

关于组织《小虾》一课教学的前前后后

建始县实验小学   单仕慧

我校自接到州教科所的通知以后，学校就组织了专门会议进行研究，制定方案，各负其责。待录像课上传以后，我校就组织全体

语文教师认真地评课，并要求人人写出评课的文章，文章要求有理有据，再分教研组互相学习，然后选出代表上网发言。

5月16日晚上是我校主持活动的时间，我校由单仕慧主持以我校贺冰清老师执教的《小虾》一课为例来研究“如何选择有效地学习

方式。”

《小虾》这篇课文是北师大版第六册的教材，所以，上过本文的人并不是太多。我们选用的目的是便于从本课的教学来征得各位

的不同观点、不同理解，借助全州领导、专家、同行的高见，来研讨如何选择有效地学习方式，以利于改进我们的教学教研工作

。

首先，我校贺老师就她的《小虾》一课的教学，谈谈她的教学设想和构思。

接着，我校的老师们纷纷发言：（摘录部分发言人的内容）

邱先玉说：一、朗读训练落到了实处。这节课，贺老师以朗读为主线，贯穿了教学的全过程，且朗读形式多种多样。贺老师通过

正确、流利、有感情地朗读和抓重点词句深入读悟的方式，让学生在读中理解词语，积累语言。通过反复诵读来体会小虾的特点

，同时感悟作者对小虾的喜爱之情，真正做到了以读为本，以生为本，教会了学生学习的方法。二、学习方式灵活多样。引导学

生通过反复朗读体会了小虾的外形特点之后，贺老师立足于学生的发展，又学生小组合作学习小虾脾气不好的部分，学生在学习

中采用自主读悟，合作交流的学习方式，在独立品悟的基础上彼此交流。这样不仅深入理解了小虾的脾气，还培养了学生的阅读

能力。三、及时拓展，学以致用。上完全文以后，老师没有就次止步，而是紧密联系学生的生活实际，抛出“你喜欢什么小动物

？喜欢它哪些方面的特点呢？”这个问题激励学生学以致用，开启了学生习作的大门……

黄雪融说：听了贺老师执教的《小虾》一文，我想就读写结合的方式谈谈自己擦的一点看法 ：贺老师所选的课文是北师大版三年

级第四单元“可爱的小生灵”中的一篇课文。文章第三自然段写的是小虾非常有趣，是文章的重点段，也是教师执教的重点，它

是通过写小虾吃食很小心来说明的。文中具体写了小虾吃食是怎样小心的：“先……然后……接着再……直到、才”等词语，把

小虾吃食的有顺序的动作写得生动、具体，突出了小虾吃食很小心。为使学生体会这段话是如何写具体的贺老师先用不同形式的

读理顺文章，再找出表示顺序的词，并告诉学生：“有顺序地说话能使人看得清楚听得明白。”最后让学生用这些表示顺序的词

语说一段话，学生在充分理解这些词语的意思后纷纷举手，有的说：“放学后……”有的说：“今天，我看书时，遇到一个不认

识的字……”等。在这个教学片断中，教师引导学生以读段训练为重点，着重注意一段话里面句子与句子之间的联系，这样既承

接了三年级的字词句的训练，又为以后的习作打下了基础。这一教学方法使学生在接受知识的同时，又提高了能力，给学生提供

了一个创新的天地，从而也为夯实写作打下了扎实的基础。这种方法值得我们借鉴。

向雪梅说：贺老师的课有几点值得我在教学中学习借鉴：一、抓关键词语感悟课文内容。贺老师在教学课文第三自然段时根据中

年级阅读教学的特点，抓住表示顺序的词“先……，然后……，接着……，直到……，才……”说明小虾吃食很小心等的教学。

二、朗读品味，感受文章语言美。在教学小虾有趣这个自然段时，贺老师注重了学生朗读能力的训练，朗读的形式多样，有自读

、指名读、男女生分组读，等这种品中有悟、悟中有得的阅读方式既使学生的语言、情感在读中得到升华，又培养了学生语文学

习的兴趣。

  通过研讨，我们认为：网络教研为我们搭建了一个交流的平台。在这里，我们借助全州小学语文教师的智慧，不仅促进了我校

教师教学教研工作；而且对于全州的小学语文教学都将起到推动作用。 

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