教《李时珍》一课的教后思考

教《李时珍》一课的教后思考

      《李时珍》是小学语文课本第六册第二单元的一篇精读课文，我在设计时以读为基本的立脚

点，以创新教学为理念，注意培养学生提出问题、解决问题的兴趣、方法和能力。整堂课真正确立

学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动自主学习，精心探究，很好地落实了

《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。我在学生自主探究的过程中，适时地进行

颠簸引导，履行了主导的职责。
    1．位置互换，主动探究。在探究课文这一环节中，教师让学生猜猜老师会提什么问题，把学生

摆在了主要位置上，老师在旁观之，与教师位置的互换，充分体现了学生的自主权，为学生的主动

探究搭建了平台。
    2．创设情境，发展语言
 （1）情境创设，优化语言；在课堂教学的始末，均配以舒缓柔和的音乐，仿佛将学生带入了漫漫

五千年的历史长河中，使之读有感情，为学生的主动探究，充分思考提供了良好的空间。
    （2）以读为本，感悟语言；在课堂教学中，采用齐读、默读、自由读等方式让学生质疑解疑，

充分感悟语言。
    （3）拓展想象，运用语言；在口语交际这一环节中，极大地丰富了学生的语言，同时也让学生

运用语言来表达自己对李时珍的敬仰之情，起到了“一石击二鸟”的作用。

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