由《大禹治水》想到的

由《大禹治水》想到的
 

  在设计教案前，我对学生了解的有关大禹的知识作了调查，例：你知道大禹这个人吗？关于大禹

治水，你知道些什么？你还想了解什么？这样了解学情是为了在教学中可以顺应学情，满足学情。

学生会的，我就少花时间或不花时间；学生有困难的，我就设计过程，引导学生一步步弄明白；学

生想知道的，我补充介绍。

我在课堂上遇到这样一个意外情况：教学第三段时，通过各种方法，大多数学生已经感悟到大禹治

水的艰辛并能读好，可指名说时却发现一名学生由于胆怯一直不敢说话，于是给了他很多鼓励，需

要不少时间，这样就会不能按时完成教学任务，但我想到课堂教学的目的是让每个学生有所得，而

并不仅在于完成教案。我不能放弃这个学生，一定要鼓励他。他说得不好，我就帮助他，提示他，

一次不完整，再进行一次，热情地、耐心地帮助他、指导他，终于使他说完整他想表达的意思。在

这儿尽管教学过程受阻了，尽管课堂书写的时间被冲掉了，但我相信这位同学已经初步尝试了成功

的喜悦。

当然，这堂课上还有许多不尽如人意的地方，有待进一步完善。

1、形式单一，缺少变化。这堂课以读贯穿全过程，虽然在读的形式上有自读、互读、齐读、评读，

但从整体的过程来看，教学形式颇显单调，学生仅是反复地读，基本局限在课文内容的朗读理解上

，课堂上没有引导深入思维的做法，缺少让学生质疑问难、自主学习的时间，因而在教学的深度和

广度上还不够。

2、主导性偏强，凸显学生的学尚不够有力。虽然在课前设计时，我已经注意体现以学生为主体，然

而，在这堂课的实际教学中，仍有老师牵着学生走的情况，无论是在指导朗读，引导学生理解大禹

治水的艰辛，还是在提升学生学习中国古代文化方面，教师给予得较多，总是把自己的感受过多地

加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，构建丹顶鹤完整的美丽形象，教师只需在

学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。

因此，在今后的教学中，我应努力注意并做到：

1、加强课外知识的补充和在课内的渗透，拓展学生的知识面，引导学生将课内学到的知识迁移、运

用到课外去，不仅提高学生的学习情趣，而且有助于学生建立和谐的语文素养。

2、千方百计地调动学生的学习兴趣，充分挖掘教材中蕴藏的人文因素、美的因素，使学生不仅受到

教材内容的演习，而且受到作者情感的熏陶，更进而在动态生成的学习过程中学习科学的思想和精

神。            

3、事先要加强对教学预案的构想，只有准备充足了，构想充分了，上课时的自由度才会大起来。正

如有位老师说得好：“多给学生一点空间，老师就会多一份意外的收获。”

，由《大禹治水》想到的