让说明文课堂脱离枯燥——《水就是生命》教后记
11-07 15:34:22 浏览次数:278次 栏目：北师大版第九册语文教案
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让说明文课堂脱离枯燥——《水就是生命》教后记,
让说明文课堂脱离枯燥——《水就是生命》教后记
上周四，我上一节校内研讨课，课题《水就是生命》，这是一篇语言朴实无华的说明文。五年级的学生接触过说明文，但接触说明文的次数很少，对说明文的理解和掌握有一定的难度。课堂效果如何好像已经在我的意料之中了，但我觉得教师在上说明文题材的课文时，应最大限度地让说明文脱离枯燥无味的境地，只有这样才能为学生积极参与课堂，提供可能性，也只有这样才能让学生对说明文的理解及学习的参与不再说难。
《水就是生命》这篇说明文的课后，编者附带上了课文的写作提纲，这是学生写提纲的一个参考，目的是让教师在组织学生上课时，让学生参与一些有趣的活动——在有限的时间里阅读课文两遍后写出课文的提纲，编者这样设计的目的不光是为了让学生掌握水对人体的重要性，还要充分地让学生掌握课文的写作提纲，并且对正确把握相同课文题材的课文提纲有很好的促进作用。本文附带的课文提纲只是一个参考，主要是让学生在精读课文两遍以后，然后合上书，再让学生进行课文提纲归纳提取比赛，在本子上列出课文的写作提纲，列出的提纲就是刚才精读课文两遍以后，脑子里剩下的对课文的最后映像，这是五年级学生学写课文提纲的最低基本要求，这样低要求我想有助于保护学生的学习的积极性。依据教材的编写设计，我先让学生在已经预习的基础上，快速浏览课文将有关水介绍水知识的内容记在脑中，一分钟过后，老师发言：“我想考考大家的记忆力，请大家合上书本，将你刚才记在脑中的内容写在本子上。看谁写得又对又多又快。”学生们一听说要比赛，一下子就来劲了，课堂里似乎倾泻下了无数的兴奋剂，变得活跃起来，都争着去读课文，去概括课文的各段的段意，枯燥的课文由此变得兴趣盎然，且富有了竞争性和挑战性。说明文近似条款的说明方法让人生厌，我充分利用教材提供给我们的教学资源，让学生真正地“乐学”。本节课学生一点厌恶的感觉都没有，相反比那些故事性很浓的记叙文学得还上进。其课堂气氛的活跃和融洽却超出了我的意料，使我喜出望外。
是什么原因让我的料想中的教学效果和实际的课堂教学效果有了这么大的反差呢？其实仔细想想原因很简单，教材编写者只是站在另一个高度，观看说明文的写作特点，说明文所表现出的枯燥乏味，教材编写者并不是没有看见，作者是看见了说明文的枯燥乏味，而且站在局外以旁观者的姿势，清醒地设计出了这么一个教学环节，有效得弥补了说明文的在文章体裁上缺乏的趣味性，让学生乐学好学，老师亦应易教善教。现在，想想要是没有教材编者设计得这么一个极富趣味和知识性的一个教学亮点，我想我多半会把《水就是生命》这篇说明文上得如同一杯白开水，学生在课堂上可能会索然无味，一无所获，这是设想的没有这个教学环节的后果，可有了这个教学环节，不光是给学生学习兴趣和知识的掌握，提供了阶梯式的激励引导作用，最重要的我想是给我的教学设计点亮了一盏明灯，告诉我课堂教学的设计，教案的编写，教材的使用不是死板的，而且是相当的灵活的，这种灵活以激发学生的兴趣为目的，以站在教材以外的广阔天空进行大胆地狂想般设计为手段，设计的好坏成功与否的标准，就是看自己在教学时学生参与得怎么样？知识点融入在兴趣中学生掌握得怎么样？这才是教学设计所要考虑到的，而且我觉得也是我的课堂现在所必需要考虑到的。
课堂教学设计千变万化，可实效性是衡量课堂教学成功与否的唯一标准，提高实效性需要像教材编写者那样，在准确把握课文特点的基础上，别出心裁地设计出融知识性和趣味性为一炉的教学环节，以提高我们的课堂教学效果，让老师好教学生乐学，看来研究思考是达到这一教学境界的唯一有效途径，这是在以后的教学设计中我需要做的，也是我教学追求的方向。 ，让说明文课堂脱离枯燥——《水就是生命》教后记
