《“诺曼底”号遇难记》的教法反思

《“诺曼底”号遇难记》的教法反思

            作者：姚雯 
            《“诺曼底”号遇难记》是小学人教版语文第十册中的一篇课文。这篇小说叙述了“诺曼底”号轮船遇难的经过。真切悲壮、惊心动魄的场面描写，生动传神的人物刻画，表现出哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质、铸造了一个浮雕般的英雄形象。全文感人至深，使我们的心灵受到强烈的震撼，净化了我们的精神世界，给我们以有益的人生启迪。　
            全文脉络清晰，按事情的发展顺序分为“遇险、自救、殉职”三个部分，重点描述了船长在生死攸关的危急时刻冷静分析形势、沉着指挥人们上小艇自救的场面，突出表现了船长处险不惊、舍生忘死的大无畏的英雄气概。文章情节紧张，扣人心弦，是一篇展示语言美和人性美的佳作。
               
            在《“诺曼底”号遇难记》一文的学习中，要求学生在读懂课文内容的基础上,体会哈尔威船长在灾难前表现的沉着镇定,学习他舍己为人的崇高品质。
            活动聚焦：
            在让学生交流了学习中的疑问之后，我们就开始谈哈尔威船长给你留下了怎样的印象。学生的回答大多空洞而表面化，语言贫乏，兴趣索然，缺乏那种从心里流淌的真实而又闪烁的感动。面对这样的课堂局面，怎么办？
               
            于是，话锋一转，我在黑板上迅速地边讲边板书下一行字：“事情总是这样，那里有可卑的利己主义，那里也会有悲壮的舍己救人。”（这是原著作者在叙述这个故事时的点评。）我动情的讲起了1995——1996我国新疆克拉玛依那场无情的大火，面临大火，与会的领导竟然让参加会议的全市优秀少年儿童代表让路，大喊：“让领导先走。”然后消失无影无踪，而参加会议的大部分优秀少年儿童因丧失了及时的救助，葬送在火海中的故事。其中让人心寒、感动、愤懑的点点滴滴使全班沉寂了，有的孩子在隐隐啜泣。在这种氛围中我问学生：“同样是领导，面对灾难，所表现出来的人性，我们该做怎样的评价呢？”结合有名的海难事件“泰坦尼克号”事件中“大副”的表现，我们重新再来审视哈尔威船长的“英雄行为”，体会常人背后不平常的表现，这时候孩子们的理解就有了不同的感受。在此之后，我让孩子用笔写了一句话最能代表自己感情的话，送给哈尔威船长。这时的语言丰富而精彩，饱含了学生深层次的理解，也升华了学生的情感。
            课后反思
               
            小小的一个插入曲，一个小故事，将课堂的气氛进行了质上的飞跃，同样的平静却有着不同的内涵，学生的情感推入一个更高层次，更深的体会文章的中心。
               
            关注学生的道德生活和人格培养，这是《语文课程标准》的精神。课堂不仅是科学知识传递的殿堂，更是人性教育的圣堂。我们都清楚，课堂教育潜藏着丰富的道德因素，因此，教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。我认为，课堂教学应让高年级孩子这样，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思考，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程。

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