《绿色千岛湖》研究教学反思
马上就要和孩子们共同学习《绿色千岛湖》这一课了,我聚精会神的在研究教材,想到平时孩子们那些稀奇古怪的问题,一种责任感便油然而生.我逐字逐句的读着课文,所谓'千岛'可不是夸张,实际上这里还不止1000个岛呢!在水位最高时,湖面上有1078个岛屿,大的几十平方公里,小的两三平方公里.突然,一个奇怪的问题在脑海里闪现出来,在水位最高时,湖面上有1078个岛屿.这句话应该是接着上文来强调千岛湖岛多的句子,可水位低的时候岛不是更多吗 为什么偏偏举水位最高时的例子呢 我反复琢磨,是不是我理解错了 是不是教材错了 教材不会错,这里面肯定有原因)我暗暗的有了主意.
课文顺利的学完了.正当孩子们沉浸在对千岛湖的岛多,美丽富庶的感叹中,对人与自然的和谐,对改造自然的奇迹发出感慨的时候,我突然向孩子们抛出了这个问题.一石激起千重浪面对突如其来的问题,孩子们愣住了,教室里出奇的安静,可孩子们的眼神却那么的明亮,那种眼神让我吃惊,也让我欣慰,我知道孩子们正在积极的思考,此时是不能打扰他们的!几分钟后,一只只小手勇敢的举了起来,教室里顿时又热闹起来.
老师,我的想法和您一样.对呀!应该是水位低的时候湖上的岛更多,而课文却给我们列举了水位最高时岛的数量,我觉得不如举水位低时岛的数量更能说明岛多,这是作者的失误.
我反对宿硕的意见黄春晓没等我叫他就站了起来,作者绝不会写错,他是想告诉我们:即使是水位最高的时候,湖上的岛也有1078个,那么水位低的时候岛就更多了)
老师,最好的办法就是给作者打个电话,问一问就明白了.
这个办法好是好,可不太现实.我觉得应该是这样的.琳琳兴奋得跑上来,在黑板上画下了一幅画:
您看这幅图,当水位低的时候湖的面积就小了,周围的山没有被水淹没,所以是山不是岛;而水位高的时候,周围的山就被水淹没了,露出水面的山颠就成了岛.所以,水位高的时候岛就多了.
如果有机会我能亲自到浙江到千岛湖去看一看,我就一定会弄明白的.
……
我惊讶于孩子们一句句精辟的见解,也惊讶于他们独特的思维方式,更惊讶于他们解决问题的方式方法.思维训练——一个语文教学不可或缺的内容!此时此刻,孩子们想法的对错已不是最重要的了,最重要的是他们动脑了,思考了,表达了.我庆幸,我向学生提出了这个问题,因为它点燃了孩子们思维的火花,拨动了他们心灵深处的琴弦.这样的语文课,孩子们喜欢,我也喜欢!
《绿色千岛湖》研究教学反思：
1、教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
2、本课教学中也有许多需要加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。本文介绍绿色千岛湖的形成与美景，揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。
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