10月23日下午，星期四，绥阳一小远程教育室里，大屏幕的中央，两个漂亮的小女孩与插上翅膀的书一起朝远方飞去，在大屏幕的左上角写着阅读，飞翔，远航，歌曲《我想飞得更高》在五（2）班（借班上课）孩子们和听课教师的头上环绕，似乎在诉说什么……
课从接龙游戏开始，“黑发不知勤学早，”这一句似乎不难，一个孩子轻易就答出来。“一寸光阴一寸金，”几乎所有的孩子都举起了他们的小手。而“读书百遍”却让孩子们绞尽脑汁苦苦思索……
为这个导入我试了几种方案，第一次上《神奇的书》，我采用的是直接导入，共同体中有老师认为把检查预习作为导入就相当于走进课堂就给孩子们一个下马威，而我上课的班级不是自己的学生，很容易冷场，导致课堂师生的互动不佳，于是我改为故事导入，我把自己的方案给绥阳二小的徐芳老师看，她认为用一个接龙游戏导入比较好，于是就有了今天与上周的不同表现。
“这些名言警句都与什么有关呢？”
“书”
“那我们今天就来学习《神奇的书》”。
介绍作者，更让老师感动的狄金森老师的那几句话：“将生命的热情注入写作风格……让多年的热情溶入一个词汇中，把半辈子的生活积蓄写在一个句子里。”
所以理解此诗我希望大家用自己的热情，用自己生活的积蓄来理解这首神奇的诗。
学生自由读，读准字音，读出节奏，介绍押韵，听录音朗读，分角色朗读………这一切都像是训练过的是一样井井有条，学生的表现让听课的教师频频点头。
接着就是谈对诗歌的理解：“读完这首诗，你想到了什么？”
“书和工具的比较，如果没有书人类就不能创造工具。
“这首诗是赞美书的。
“书的无价之宝。
“书是很珍贵的。
“我们一定要好好读书。”
“你觉得神奇的书应该是什么样的呢？”
这时候教室里出现了空档，没有一个同学举手，我只好引导，在你不能够说出自己的感受时可以打一个比方，用一个比喻句，或者找一个同义词……
终于有一个孩子说话了，“读古代的书就像把我们带到了遥远的古代。
“我觉得神奇的书应该是很特殊的。”
“你觉得这首诗在写作上运用了什么样的修辞手法呢？”
“对比。”
“比喻。”
应该说我这里要围绕学生的答案继续进行下去，让学生找出哪些是对比，哪些是比喻，我的课就会容易得多，如果那样我设计的幻灯片的内容就得全部的否定。
害怕出岔子的我还是把学生的思维往我要的地方去拉。
“用你读过的书来理解下面的诗句。”
“没有一艘非凡的战舰
能像一册书籍
把我们带到浩瀚的天地；谁来谈谈自己的理解？”
“再好的战舰也不能够像书籍能够把我们带到浩瀚的天地。”“你对过哪些书？”“自然的，天上，地下的都在书里面了。”“也就是说，通过读书，你了解了天上地下。”“战舰没有书神奇，书能够把我们带到浩瀚的天地。”“为什么呢？”“战舰是书创造的。”“战舰是书里的知识创造的。”“战舰不能够走多远，而书可以上天入地，想到哪里就到哪里。”
“怎么理解：也没有一匹神奇的坐骑 ，能像一页诗扉 带我们领略人世的真谛；”“真谛是什么意思？”“同样，你可以给它找一个同义词。”“真理，或者是道理。”
“你们读过的哪些书告诉了你一些道理呢？”
一个男孩子站了起来说《爱的教育》 。可惜他不能够说出点什么，我只好做一些介绍。
“名言名句”
“现在我们来看这些词语的解释吧”。
在第一次上神奇的书的时候，我是采用的是“灌”的办法，我给你讲多少，你就知道多少，而这个班级，我想挑战自己，我想让学生多说，我只是点拨，可是我对课堂的预设与课堂的表现不一样，而我想完成自己的东西，只好再一次把学生拉到了我的设计里，有些东西本来已经明白了，生怕学生不明白时反而弄糊涂。因为这样的设计，我这节课可以用一个词语来形容，功亏一篑。
“即令你一贫如洗 ，也没有任何栅栏能阻挡 ，你在书的王国遨游的步履；又怎么理解呢？”“栅栏是干什么的呢”
“只有你读书，什么东西都不能够阻挡。”
“他非常清晰的把这一小节的内容都说出来了。”
“把学习上的困难比作栅栏，穷。”
理解第三小节“多么质朴无华的车骑！可是它却装载了 人类灵魂中全部的美丽！”找出两个感叹号，之间告诉学生这一句用感叹句来说书的价值。
然后思考填空，最大的问题就在这里，学生说对了，而我在出示答案把困难比作栅栏给弄反了，而学生不敢说是我错了，我没有明确给予答案，就继续下去了。
接下来是带着自己的理解把诗读下去。这个班的孩子的思维比朗读要好些，也许是因为前面的思考太紧张了，后面朗读很难从字里透露出了自己的感情。
幻灯片上出示：男生读黄色部分，女生读绿色部分，全班读白色部分
没有一艘战舰
能像一本书那样
把人带往远方
也没有一匹坐骑
能像一页跳跃着的诗行那样
带我们领略人世的真谛
这条路最穷的人也能走，
不必为通行税伤神，
这是何等节简的车------
承载着人的灵魂。
没有一艘船
能像一本书
也没有一匹骏马
能像一页跳跃着的诗行
那样---------
把人带往远方
这条路最穷的人也能走，
不必为通行税伤神，
这是何等节俭的车------
承载着人的灵魂。
没有一艘船能像一本书
也没有一匹骏马能像
一页跳跃着的诗行
那样---------
把五（2）班的孩子
带往远方
这条路最穷的人也能走，
不必为通行税伤神，
书籍啊这是何等
节俭的车------
把我们带往远方。
大屏幕上两个漂亮的小女孩与插上翅膀的书在“阅读，飞翔，远航”的汉字下一起朝远方飞去，歌曲《我想飞得更高》陡然升起，孩子们和听课教师的清楚看见“再见，我们会相识在另外一首伟大的诗里，我们会再次见面！”可是却没有人动身离开，直到我关小音乐孩子们才开始收拾书包。
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，二上《神奇的书》