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《猜谜游戏》教学实录之一,
师：他们猜得对不对呀？
生：猜对了！
师：桃子队挑战成功，我们要给桃子队加上一颗智慧星，大家说好吗？
这两位同学猜对了，老师也要送你们一份小奖品，因为你们很了不起！
师：好，下面，哪个组准备向别的组发出挑战？
（香蕉队向桃子队发出挑战，出的谜语是：细长身子大圆点，绿绿叶子黄脸蛋，每日对着太阳笑，结的籽儿嗑不完。打一植物。结果桃子队根据谜面，抓住事物的特征，猜对了）
师：香蕉队，你们想和桃子队说点什么？
生：恭喜他们猜对了！
师：桃子队的确不错，猜对了，应该给桃子队加上智慧星。其他组可别灰心，后面还有更多的谜语、更多的机会等着你们呢！现在，我想和小朋友们一起到“蓝精灵快乐谜宫”去猜谜语，愿意去吗？让我们坐上神童特快列车，出发罗！（播放伴有歌曲《火车司机》的“神童列车”奔驰前进的动画，师生一起看着画面，一起拍手唱起《火车司机》歌曲）
师：“蓝精灵快乐谜宫”到了！我们就要举行猜谜会了！大家看，蓝精灵快乐谜宫的谜语可多了！（师拉开遮着的幕布，一大片五彩缤纷的由各种图形组成的谜语园地出现在学生眼前，一下子就把学生给吸引了。）这里呀，有水果宫，有动物宫，还有更多的各种各样的谜面，同学们想不想去猜啊？哪几位同学想当水果宫、动物宫还有综合宫的宫主？（让自主要求当宫主的学生上前当各个谜宫的宫主，戴上宫主头饰）
动物宫宫主：小朋友们，我这里是动物宫，这里的谜语可多了！小朋友们如果到我这里来猜谜语，我会让你越猜越聪明！
水果宫宫主：我是水果宫宫主，小朋友们可一定要到我这里来猜谜语啊，我这里有好多好多的谜语，你们一定会喜欢的！
综合宫宫主（两位）：我们是综合宫的，我们这里的谜语又多又有趣，可以让小朋友们猜个够！你如果猜对了、说得好的，还可以得到奖品呢！
师：哎呀，每个宫都很吸引人噢！小朋友们都急着要去猜了，好，在去之前，我想给小朋友们提两点要求，可要听好了——（点击出示，口述）
首先要把谜面读正确；然后要说清楚你是怎样猜出谜底的。你猜出来了，就把谜底说给小宫主听。如果猜对了又说得清楚，小宫主就会给你发奖品。最后，我们还要评出今天的猜谜大王。去吧，好好猜！
（学生离开座位，来到谜宫，读着谜语，猜着谜语，猜出来了就把谜语拿下来，说给宫主听，同学之间互相交流着。播放轻音乐）
音乐停，学生回座位。评猜谜大王。
师：谁能当上今天的猜谜大王呢？我们就要开始评了。小朋友们在自己猜中的谜语中选自己最喜欢的谜语说一说你是怎么猜中的，好吗？比比谁说得清楚！要准备一下吗？
（学生准备）
师：谁想争得今天的猜谜大王？好，请上来！
生一个个上前汇报，并让别的学生来评该生能不能当上今天的猜谜大王。
（下课铃响）
师总结：呀，我们来不及评出猜谜大王了。不过没关系，老师把这顶猜谜大王的桂冠放到教室里，小朋友们回去以后可以继续猜，然后评出猜谜大王好不好？（下课）
崔峦老师点评： 口语交际课是一种新的课型，对于学生和老师来说，都具有一定的难度。尤其是低年级，学生的表达能力、交往能力相对较弱，教师在课堂上怎样把握学生的发展情况进行引导、指导的难度就更大了。方老师这堂《猜谜游戏》口语交际课，主要有以下特点：
1、要求明确。老师明确要求学生在猜出谜语的同时还要说清楚自己是怎么猜出来的，并始终把这一点作为这节口语交际课的重点。
2、老师非常注重培养孩子们聆听的习惯和能力。课堂上，老师说了谜面后，让学生来复述老师说的谜面，体现了教师十分关注学生的听的效果，并以此来暗示学生要认真倾听。但从二上的小朋友的实际出发，老师说一遍谜面显得不够一点，可以说两遍，而且在说之前不妨先提醒学生要注意聆听，老师说了之后要请你们来说一说这个谜面。这样，学生会产生聆听的动机和自觉意识，便有了聆听的过程，聆听的习惯培养就更有效，听的效果也会更好。
3、在孩子们猜谜语和说自己是怎么猜出来的过程中，老师能及时发现并恰当地总结学生猜谜语的好方法，实现学生之间的相互学习，也使学生从中受到鼓励。
4、让学生来出谜，不仅很好地促进了学生的自主学习，也发挥了巩固、增识汉字的作用，还充分体现了口语交际的特点，如猜蜘蛛、书包等谜语时，学生广泛主动参与，有来有往，相互交际了起来。
5、设计“蓝精灵快乐谜宫”进行的猜谜会这个环节非常好，实现了生生之间、师生之间的交往互动，交际面非常广。但是否可以把其进一步开放，改为让孩子们拿着谜语走下来让听课的老师也参与猜谜语，使学生和陌生老师之间也实现互动。这样，更大地拓宽了学生的交际对象，实现了更多的交际。
6、教师也比较重视对学生良好的语言习惯的培养，学生表达上出现的问题老师都能耐心地启发和引导，帮助学生改正，使学生说正确，说规范。如一个学生说大象的尾巴“搞来搞去”，教师马上进行引导，使学生能及时纠正过来——大象的尾巴是“甩来甩去”。“规范学生的口头语言”和“培养学生良好的语言习惯”是我们的口语交际课的主要任务，我们要强化重视学生语言习惯的培养。
7、有的环节控制得稍微多了一点，可以放手一些，让学生听，让学生说，让学生评等等。谜语的选择还可以再考虑，多体现一些文化的内涵。
（义乌市实验小学朱华英整理）
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，《猜谜游戏》教学实录之一
