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扎扎实实教语文(《画家和牧童》教学案例及反思),
生:我一放学回家,就做作业。
生:我一进超市就来到卖玩具的地方。
生:我考试一考好,爸爸就表扬我。
师:同学们说的真不错,老师的问题一提出来,同学们就抢着回答,多快呀。(生笑)
[抓住时机,对学生进行语言训练]
师:同学们说的真好,你还从第一自然段的哪些句子看出载嵩的画画得很好呢?
生:“看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。”从这里我看出他画画得很好。
师:看来戴嵩的画画得的确很好,真令人佩服。你们喜欢他吗?来把你们的心情带到课文中去读一读吧!
(生有感情地朗读。)
师:戴嵩的画不仅画得好,还画得很快呢,你发现了吗?
生:我从“传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢,戴嵩沉思片刻,决定画一幅《斗牛图》。”从这个沉思片刻我知道,戴嵩想得很快。
师:沉思片刻是什么意思?
生:就是想了一小会。
师:看来他构思很快。
生:我从“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”知道他画画得很快。
师:你真会读书。
(出示句子:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。)
师:这儿有两个词写得特别好,是哪两个词呢?
生:浓墨涂抹,轻笔细描。
师:这是国画中的两种画画技巧,你们看,老师这儿有一幅斗牛图,你们说哪儿是浓墨涂抹,哪儿是轻笔细描?(生指图说)
[通过直观的图画,让学生理解词语的意思。]
师:请同学们闭上眼睛,听老师读这句画,看看你能看到些什么?
生:我好像看到戴嵩在那里认真的画画。
生:我好像看到了一幅生动的《斗牛图》。
生:我感觉到戴嵩画画的技术很好,画得很快。
师:是啊,戴嵩的画技真是太高超了,咱们们再去感受一下好吗?(齐读)
师:你还从哪些地方感受到戴嵩的画画得很好呢?
生:我从围观的人的夸赞声中感受到戴嵩的画画得很好。
师:是吗?请你读一读。
师:谁能学着商人的样子称赞一下?(生读)
师:嗯,你是这样读的。同学们,他读得怎么样?
生:我觉得他读得很好,我想向他学习。
师:你真是个虚心的孩子,相信你也能读得很好。
生:我觉得他读得很好,但是我想比他读得更好。
师:有志气,请你读吧!掌声鼓励他。
师:谁能学着教书先生的样子称赞一下。
师:你是这样称赞的。我也想读,给机会吗?(给)
(师边读边做动作)
师:你觉得我读得怎么样?
生:我觉得老师读得很好,还带了动作。
师:大家都想读吧?(想)好,想读谁的话就读读谁 的话,自由地夸一夸吧!
师:想扮演商人的同学站起来,想扮演教书先生的人站起来。老师来读旁白,我们分角色来读好吗?
[每个人的阅历不同,对同一句话,不同的人有不同的理解,我们要重学生的个性,提畅个性化朗读。]
师:这里有三个意思相近的词语,它们都表示赞美的意思,你们发现了吗?(夸赞、称赞、赞扬)看来呀,同一个意思,可以用不同的词语来表达。咱们一起
来把这几个词读一读。
师:咦,同学们,围观的人只有商人和教书先生?(不是)假如你是围观的人,你会怎样夸赞大画家的画呢?
生:哎呀,你真不愧为大画家啊,实在是画得太像了。
生:画得太神了,这两头牛就像要从画里跳出来了一样。
师:对,这样你一言,我一语的赞美,就叫做纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画,可是,却有人有不同的看法,是谁呢?(看课件)你看到了什么?想到了什么?
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