“识字”教学，不再枯燥——《雷雨》案例分析
11-07 15:17:53 浏览次数:618次 栏目：人教版二年级下册语文课堂实录
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“识字”教学，不再枯燥——《雷雨》案例分析,
“识字”教学，不再枯燥——《雷雨》案例分析
听了陈琳琳的这节研讨课，我受益匪浅。特别是在识记生字教学中，教师让学生观察“压、乱、垂、虹”这些字的特点，然后用不同的方法识字。让我真切地体会到：识字教学，不再枯燥。例如：当教师出示“虹”的生字卡片，与学生作了如下的对话： 师：谁能想出好办法记住这个字。 生：左边是“虫”，右边是“工”合起来就是“虹”。 生：红色的“红”去掉“”换成“虫”就是“虹”。 师：谁认为自己的方法比刚才两位同学的还好，再起来说说？ 生：老师我有个字谜，“虫子在工作”。话音一出，教室里响起师生们的一片笑声。 在生字教学中，让学生参与到识字中，自己动脑筋想出最佳的识记方法，不仅提高了识记生字的效率，也培养了思维能力和语言表达能力。这种创造性的学习方法，使学生的主体作用得到了充分的发挥，变“苦学”为“乐学”。 ，“识字”教学，不再枯燥——《雷雨》案例分析
