生4:老师,我想对铁罐说:铁罐,你不要光看到自己的长处,而看不到别人的长处,用自己的长处去比别人的短处是不对的。
生5:铁罐兄弟,有一句名言说得好,“尺有所短,寸有所长;物有所不足,智有所不明。”你可不要只看到自己的长处,看不到别人的长处噢!
师:好一个“尺有所短,寸有所长”,铁罐和陶罐确实各有自己的长处与短处。现在请大家默读课文10—17节,看看铁罐和陶罐各有什么长处和短处。(板书:长处、短处)
(生默读思考)
生1:铁罐的长处我认为是坚固,短处是不好看。
生2:铁罐看上去比较丑陋。(板书:坚固、丑陋)
师:陶罐与之比起来。他的长处是什么?他的短处又是什么?
生3:陶罐的长处是美观,短处是容易破碎。(板书:美观、易碎)
生4:陶罐能长期保存,越久越有价值;铁罐不能长期保存,如果时间很长很长,他就没有了。(板书:能长期保存期、不能长期保存)
师:陶罐和铁罐各有长处与短处,这就是刚才一个同学说到的名言,尺有—
生:(齐)尺有所短,寸有所长;物有所不足,智有所不明。
师:是呀,陶罐有陶罐的长处,铁罐有铁罐的长处,铁罐拿自己的长处去和陶罐的短处相比,大家都不喜欢他。由此,我们知道谦虚使人——(生谦虚使人喜欢),骄傲令人——(生:骄傲令人讨厌)
师:大家不喜欢铁罐不是因为他没有长处,没有优点,而是因为——
生:铁罐骄傲,用自己的长处去比别人的短处。
【评析:《陶罐与铁罐》的文本价值并不在于对铁罐本身的否定,而是对铁罐不能辩证地看待自己与别人进行批评。因此,教师必须扭转前者在学生学习过程中的定势。从“假如让你选一个做朋友,你会选谁”到“你打算怎么帮他,怎么劝他”,将学生价值思维逐步引导过来,并最终明白铁罐不受人欢迎的真正原因是它骄傲自满,喜欢用自己的长处去比别人的短处,同时也让学生从中懂得了“尺有所短,寸有所长”的道理。】
改写童话,丰富内涵
师:现在,我们来改改这个童话故事,改成陶罐用自己的长处去奚落铁罐的短处。每个人先静下心来,走近两位朋友,想一想,该怎么改?
(学生静心思考)
师:开头怎么写?
生1:国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。骄傲的陶罐看不起铁罐,常常奚落他。
生2:“你敢和我比美吗?铁罐子!”陶罐傲慢地问。
生3:“不敢,陶罐兄弟。”铁罐谦虚地回答。
生4:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”陶罐说,带着更加轻蔑的神气。
生5:我确实不敢碰你……
师:吆?这儿应该怎么改?想一想。
生5:“我确实不敢和你比美,但并不是懦弱。”铁罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来比美的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”
生6:“住嘴!”陶罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,我就会被国王选中,送给尊贵的外宾,而你却只能永远呆在这里”。
师:这儿还可以怎么改?发挥你们的想象。
生7:“住嘴!”陶罐恼羞成怒,“你怎能和我比,你等着吧,很快,我就会被皇上看中,送到皇后哪里做装饰品,而你只能呆在这里。”
生8:“住嘴!”陶罐大发雷霆,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了多久,我就会被请到国王的书房里作为宝物,而你就不行了,只能在这里盛东西了。”
……
师:我们接着向下改。
生9:“何必这样说呢?”铁罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”
生10:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”陶罐火冒三丈地说,“走着瞧吧,总有一天,你会被氧化得无影无踪。”
生11:铁罐听了不再理会陶罐。
师:一天,忽然刮起一阵大风,铁罐和陶罐同时被摔到地上。请接着改。
生12:只听“乒”的一声,铁罐在地上滚了几滚,却完好无损,而陶罐却“乒”的一声,摔得粉碎。
生13:“啪”的一声,铁罐摔在水泥地上,只破了一点皮。再看看陶罐呢,已经粉身碎骨了。
……
师:故事改了,题目要不要改呢?改与不改都要说明理由。
生:我认为不要改,故事还是发生在这两个人之间。
生:要改,课文原来是赞扬陶罐批评铁罐,所以把陶罐放在前面,题目叫《陶罐和铁罐》,现在故事被我们改成赞扬铁罐,批评陶罐,当然题目也应该改为《铁罐和陶罐》。
……
师:这样一改,大家是不是又变得喜欢铁罐而讨厌陶罐了?(是),可见人和事物都是有自己的长处和短处的,真所谓“尺有所短,寸有所长;物有所不足,智有所不明”。重要的是我们不能只看到自己的长处,看不到自己的短处,更不能用自己的长处去比别人的短处。
师:好,今天这节课就上到这里。课后请同学们用《铁罐和陶罐》作题目,把改写后的故事写在作文本上。
【评析:阅读教学,要千方百计地把“写”挤进课堂,但如何才能挤得巧挤得妙,让学生乐于接受,易于表达?在本课的结尾,我让学生改写课文,让陶罐和铁罐具有相反的品格——铁罐谦虚,陶罐骄傲。这一改,不仅把“写”巧妙地挤进了课堂,训练了学生的语言表达,而且也丰富了文本内涵:课文并不是说陶罐好,铁罐不好,而是说陶罐和铁罐各有长处与短处,要辩证地、客观地进行自我评价。生活中,我们不应该用自己的长处去比别人的短处。】
总评:回顾本堂课的四个教学环节,除第一个属于初读课文之外,其余三个环节都紧紧地围绕文本的核心价值进行教学——让学生懂得“每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的道理。第二个环节主要以品味精选出来的词语展开。有理解、感悟,有朗读、书写,有积累、运用,让学生在与词语亲密接触的过程中逐步把握文本,逐步深入文本。不仅对课文内容进行了概括,而且对陶罐和铁罐的品性也作了初步感知,为后面的学习铺垫了认知与情意基础。第三个环节以“奚落”为切入口,借助陶罐与铁罐的对话展开教学。通过对人物语言前面的提示语,以及标点符号进行反复揣摩、品评,引导学生通过感情朗读表现出不同角色的语气、态度、品性。在这一过程中,感情朗读促进了学生的理解感悟,理解感悟又推动了学生的感情朗读。这样,铁罐骄傲自满、不可一世的蛮横态度就暴露了出来,同时与之相对的陶罐谦逊、和善的态度也衬托得十分鲜明。最后一个教学环节是引导学生按要求对文本进行改写,其目的在于丰富学生的认知内涵,并从中懂得用辩证的眼光来看待自己和别人的长处与短处,懂得尊重自己,尊重别人。通过改写,学生对铁罐与陶罐就有了新的定位,其思维也就不只局限于铁罐骄傲、陶罐谦逊的狭隘范围,而是自然地提升到“尺有所短,寸有所长”的认知层面,有水到渠成之妙。当然,改写不只是丰富了文本的内涵,对提高学生语言表达能力也起到了积极的推动作用。
附板书设计:
长处 短处
陶 罐 美观 能长期保存 易碎
和
铁 罐 坚固 丑陋 不能长期保存
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