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《七颗钻石》课堂教学实录与评析,
3．关注了思维的想象。利用文章的空白之处，拓展想象的空间，是为了更好的理解文本。例如，小女孩去找水，那么都去哪里找水了，通过想象体会小女孩的勇敢和艰辛，突出她是一个特别孝心的小女孩。再如，她躺在沙地上睡着了，那么她做了一个梦，会梦见什么呢？这是让孩子体验小女孩的美好愿望，体验为妈妈找水的急切内心。这样的处理与文本的表达是相辅相成的。
4．注重了在体验中朗读。语文是情感的语文，阅读教学在什么时候，训练学生的情感朗读呢？它应该是在词句分析基础上，生成情感之后，及时的引导学生读出感情，读出味道，读书感动。例如，当学生从词句中体会到小姑娘的急切回家的心情，就让学生带着又惊喜又着急的语气来朗读。这是把语言现象与情感表达融合在一起，这样的朗读训练才是有效的。
5．注重了文本与生活的联系。文本是具有教育价值的，如何透过文本也让学生受到教育，那么就要在关联之处，拓展到孩子的生活中去。例如，体会母爱的伟大，教师引导：真了不起，在这样的大旱灾，母亲把水留给了自己的女儿。母亲自己选择了死亡，母亲喝不到水，有可能死亡。那么，女儿接过妈妈的水，可能会活下来，多了不起的母亲啊！孩子们，我们每个人都妈妈，妈妈给予了你的生命，给你无私的呵护，也是关心你成长的人，在日常的生活当中，你和妈妈之间，有没有特别让你感动的事，能说给大家听听吗？自然的结合，没有痕迹，也不造作。学生理解了文本，也理解了母爱。我们说语文也是生活中的语文，但是，我们在文本与生活建立联系的时候，千万要把握“尺度”，不是语文联系生活，越多越好。而起到辅助体会文本的作用就可以了。我们不能为了情感教育，而冲淡对文本的学习。文本始终是学习的重点。
6．注重了读与写的结合。现在阅读教学多在内容与情感上分析，很少看到语言能力表达的训练，阅读课成了说读课。阅读教学上，在适当的环节上，让学生动一动笔不好吗？例如，教师引导：多么善良又富有爱心的小姑娘啊！她想到了所有的人，却唯独没有想到自己，你想不想对这样的小姑娘说点什么呀？（想）请同学们动笔写一写，然后，把心里话说给大家听。也许有人认为写是多此一举的。但是，我们阅读课长期得不到写的训练，阅读教学也是值得忧虑的了。看似一个小环节，但体现了阅读教学的训练意识。听说读写是语文教学的基本功。
语文教学要在平淡中见功夫。我们喜欢满怀激情的阅读教学，因为那样确实很吸引人的视觉和听觉，但激情过后是什么呢？是一味的情感熏陶吗？语文必须要落实语言的基础，感悟语言的表达形式。这些靠激情是做不到了。虽然有的语文课，我们看不出有许多的创意以及资源的引进，但你能着实的感受到，是在教语文。看似平淡，但有语文训练意识，那就是一节成功的语文课。
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