东关小学 张玮《争吵》教学案例
教学目标
知识与技能：
1．会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。
2．正确而有感情地朗读课文。
过程与方法：
3．了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，在了解课文内容的基础上理解父亲说的话。
情感、态度、价值观：
4．逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
课前准备
1．学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事
2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
第二课时
一回顾课文，导入新课
1、通过上节课的学习，谁能说说两个小伙伴为什么争吵？
二角色朗读，深入体会
2、通过上节课的学习我们知道两个小伙伴因为本子被弄脏的事发生争吵，正好被老师看见了，争吵暂时停了下来，可两个人的心理都不平静，他们又会有什么表现呢？各读课文找找，在描写安利柯的句子下面画横线，在描写克莱谛的句子下面画曲线。
[评析：通过回顾课文导入新课，使学生很快进入课文情境，然后读画结合了解人物的不同表现，为下一步的学习做准备。]
3、同桌配合分角色读课文，边读边想：从读中你感受到了什么，对自己演的角色有什么体会？
4、体会安利柯的心理。
师：安利柯们，你对自己演的角色有什么体会？
生：我体会到安利柯很后悔。
师：从哪体会到的，读给大家听听。
生：我很后悔……该有多好！
师：克莱谛是个好人，他孝敬父母，热爱劳动，这么好的人你却跟他吵架，多不应该呀！安利柯现在是后悔莫急，想想应该怎么读，大家自由读，体会一下安利柯后悔的心情。
（学生有感情地朗读：“我觉得很不安……该有多好！”）
师：是呀，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好，我们还可以像以前一样……
生：我们还可以像以前一样一起读书，一起做作业。
生：我们还可以像以前一样一起上学，一起回家。
生：我们还可以像以前一样一起劳动，一起玩耍。
……
〔评析：读悟结合，通过读体会安利柯后悔的心情，再运用读把这种心情表现出来，使内在的理解感悟和外在的运用表达有力地结合起来。教师适时地引导想象，既发散了学生思维，更使学生形象、深刻地感受到伙伴的珍贵、友谊的美好。〕
师：和小伙伴在一起真好，拥有伙伴的友谊真好。为了这份珍贵的友谊，“安利柯”，快去承认错误吧！
生：但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
生：我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
师：这说明你是个很爱面子的人，想认错又怕丢脸。这会安利柯的心里就好像有两个小人儿在争论不休，谁能猜猜他们是怎么争的？
生：一个小人儿说：“安利柯，本来就是你不对，你不该嫉妒人家。克莱谛是个好人，你应该珍惜这个好朋友，快去道歉吧。。”另一个小人说：“去道歉？多丢脸呀！安利柯别去”
生：一个小人儿说：“安利柯，还记得父亲的话吗？应该知错认错呀。”另一个小人说：“知错容易认错难，安利柯，还是别去了。”
生：一个小人儿说：“安利柯，你再不去道歉将会永远失去一个好朋友。”另一个小人说：“道理谁都会说，可是‘请原谅我’这几个字却不好说，安利柯，还是别去了”
……
师：哎，真是左右为难呀，想想应该怎么读，大家自由读，体会一下安利柯矛盾的心情。
（学生有感情地朗读这几句话。）
〔评析：这一部分通过创设两个小人儿争论的情境，引导学生想象说话，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生更加形象地明白了左右为难，从而深刻地体会安利柯矛盾的心情。〕
５、体会克莱谛的心理。
师：安利柯的心里又后悔又矛盾，十分不平静；克莱谛的心情又怎样呢？
生：克莱谛的心里也不平静，克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
生：这说明克莱谛已经不再生气了，但却非常伤心。
师：克莱谛你伤心什么？
生：伤心不该和安利柯吵架，担心失去好朋友。
师：所以你告诉安利柯，放学后你在外面等他，安利柯又是怎么回答的呢？他们心里在想什么？（指名分角色读，联系下文回答）
生１：克莱谛非常珍惜同学友情，他等安利柯是想跟他和好。
生２：我以为克莱谛要跟我打架，等着他打我时好防御。
师：两人说的话相同，想的却不一样，该怎么读才能表现出他们的意思呢？自由读，体会一下。
（生自由读体会）
〔评析：引导学生联系下文体会两个“等着你”的含义，通过朗读、对比深入地体会克莱谛的宽宏大量、珍惜友情。〕
６、学习和好的经过
师：终于挨到放学，挨是什么意思，你能找意思相近的词代替一下吗？
生：终于等到放学
生：终于盼到放学
……
师：为什么不用“等”“盼”却偏用“挨”，它们有什么区别。
生：“挨”指好不容易等到、盼到。
生：安利柯不知道怎么办，心里很矛盾，觉得时间很难熬，所以用“挨”。
师：你生活中有没有这样的经历，觉得时间很难熬。
生：打针时，时间难熬，是一点一点挨过来的。
生：父母批评的时候。
生：考试没考好回家的时候，是一步一步挨回家的。
……
〔评析：这一环节通过换词、比较，理解“挨”的意思，体会安利柯矛盾、犹豫、不知如何是好的心情，既有联系生活实际的体会，又有表达、运用。〕
师：安利柯比你们更难熬，还不知道会有什么事等着他呢，分角色读放学后的内容，你有什么感受？
生：安利柯很惊讶，他没想到克莱谛会主动跟他和好，所以他愣住了。
生：安利柯很激动所以一口气说了两个“再也不了”。
生：克莱谛很温和、友善。
师：带着对角色的认识分角色读放学后和好的一段，体会安利柯的惊讶、迫切、激动的心情，学习克莱谛的宽容、友爱。
三、默读比较，升华感情
7、默读课文，你对文中的两个小伙伴有什么评价？
8、学生发言后，教师小结：克莱谛孝敬父母，热爱劳动，待人友善，宽宏大量，能谅解同学的过错，珍惜同学间友情，是我们学习的榜样；安利柯本来也不错，但由于嫉妒同学，爱瞎猜，爱面子，从而做了错事，幸亏他认识到自己的错误，及时反思，接受了同学的友爱。
〔评析：通过对两个小伙伴的评价，学习全面客观地看待他人。〕
四、重点讨论，深化认识
9、两个好朋友重归于好，这本是皆大欢喜的事，可父亲却不满意，看父亲是怎么说的，（齐读）父亲的话是什么意思，联系前两次所说的内容，前后桌讨论。
10、学生讨论后教师小结。
11、学了本课希望你也能像克莱谤一样珍惜同学间友谊，宽宏大量。同学间发生的磕磕碰碰无论谁对谁错，都是一种美好的回忆，下课后把与同学生发生的一件事写在日记本上。
〔评析：理解父亲的话是本课的重难点，学生对这些道理的理解不是一蹴而就的，是在深入、透彻地理解课文内容之后，通过讨论借助集体力量完成的。这样做符合学生的认知特点，使学生更易接受。〕
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