《渔歌子》交流课教案设计
设计理念：
《渔歌子》是小学语文第八册第六单元的一首词。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。教学中我将理解词意，体会作者的思想感情作为教学的重难点，自始至终都围绕“读诗——感诗——赏境——拓展——升华”这条主线展开教学，我先从欣赏《渔歌子》引入课题。然后，我通过多种方法引导学生把词读流利、读出节凑。接着通过找景物、听朗读录音想像、欣赏画面等多种形式，创造一种声、色、形有机结合的教学情境来引导学生解诗句，入诗境。最后，通过师生和诗的形式让学生理解诗人为何不归，从而感悟出“钓美景、钓心情、钓生活”的诗情。
教学目标：
1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时
教学过程：
歇后语比赛：
黄婆卖瓜——自卖自夸
丈二和尚----摸不着头脑
黄鼠狼给鸡拜年——没安好心
泥菩萨过江——自身难保
猪八戒照镜子——里外不是人
水仙不开花——装蒜
哑子吃黄莲——有苦自己知
姜太公钓鱼——愿者上钩
师：知道姜太公钓鱼的故事吗？来说两句。
生：姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。
师：我还听说，他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗？
生：不能，他是在钓有个人。
师：哦，此话怎讲？
生：因为他在等一个好的皇帝来。
师；我明白了，你说的那个皇帝其实是一个王，是——
生：周文王。后来周文王果然来了。
师：真的，姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周武王推翻了暴政，建立周王朝。
一、创设情景，理解题意
1、谈词，了解词牌：
师：同学们，在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。
2、创设情景，激发兴趣。
师：在学习课文之前，我为大家带来一首好听的歌曲。请大家欣赏！（出示课件）
3、理解课题内容。
师：刚才大家欣赏的就是唐代诗人张志和写的词——《渔歌子》。请大家读课题
师：谁读懂了题目意思？（渔夫所唱的渔歌）
师：是的，“渔歌子”又叫“渔父”, 是一种词牌名。
二、读通词句 感受节奏美
1、学生初读课文。
师：同学们，学古诗词，首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。现在请同学们自由朗读《渔歌子》，每人至少读三遍，第一遍要读得一字不错，字正腔圆。第二遍，要读得有板有眼，第三遍，尽量读出词的韵味。请同学们自由读吧！开始！
2、检查学生读书情况。
指2名学生读，重点检查是否读得通顺和“塞”的读音。
3、指导学生读出节奏。（出示课件）
师：同学们，古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，词与词之间、句子和句子之间也有停顿，请同学们看大屏幕，哪位同学试一试？
4、师生合作读
师：真好！你们都听出来了吗？这就叫有板有眼。下面，我们也学着这位同学读，我们来合作读，我读每句的前面部分，你们往下接，行吗？
5、全班读一遍。注意那个节奏，那个味道。
三、品读词句 感受风景美
1、学生借助注释理解意思。
师：同学们，学古诗词，读通顺了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。
师：请同学轻声地读读这首词，借助注释，试着和同学说说这首词的意思。
2、指名汇报。
师：哪位同学用自己的话说说这首词的意思？（教师轻轻提示：可以借助注释）来，你说说看——
3、同桌互说意思
4、想象，品出词中画：
师：刚才我们已经初步了解了这首词的意思。张志和这个词人非常了不起。他不仅词写得好，还是一个大画家。他写的词是画中有词，词中有画。让我们到张志和的词中去看一看，他给我们画的是什么？请同学们静静地读，边读边想这是一幅怎样的画面，并用笔划出有关景物。
5、学生交流找到的景物。
师：这首词一共写了几种景物。 请同学们按顺序读一读这9种景物。
6、把找到的景物写到黑板上。
师：现在老师在黑板上画了个框，如果这是一幅画，请你把这九种景物工整地写在这个框里，尽量使看上去像一幅画。如鳜鱼是游游在水里的，所以我把它写在画面的最下面。（板书：鳜鱼）
(请3名学生到黑板前把景物补充完整，其他同学在书上完成。写完后请学生看上黑板，看这些景物的位置安排得是否合理，把这些景物按顺序读一遍。）
7、学生看着景物读词。
师：好，同学们，一起看黑板的这幅图，老师指着黑板上的词语，你能按课文的诗句来读一读吗？
8、引导学生理解词的意境。
师：看着你读的景物，你一定能猜出这首词写的是什么季节？
师：张志和的《渔歌子》描绘的是春天的景物，它不仅的景物，还有声音，我甚至于闻到了春的气息，你们能闻到吗？让我们再到词中去闻一闻，你会听到更多，看到更多。但这样的机会是给用心感受的同学，放声地读吧！（学生自由读）
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