网友交流《七月的天山》课堂实录
教学目标：
1、认识本课生字新词；
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
5、学习抓住景物特点，按照一定顺序写景状物的方法。
教学重点：
1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
2、培养热爱祖国边疆的情感。
教学难点
1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；
2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
课前准备
学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。
课时安排：
1——2课时课时
教学过程：
一、导入新课，交流资料，明确学习任务。
师:(板书“七月”)看到“七月”以同学们的生活经验，大家联想了什么？
生：我想到了烈日当头。
生：我想到了暑假的酷热。
师:是啊，在我们这里骄阳似火、酷暑难耐的时候，有一个地方却清新凉爽如秋天，姹紫嫣红如春天，知道老师说的是什么地方吗？（师板书“天山”）
师：对于“天山”大家了解多少？
生：我知道天山在新疆。
生：我了解到天山是亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。
生：我还知道天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。
师：看来大家对天山的了解还真不少，因为天山景色独特迷人所以唐代大诗人李白曾写诗赞美说：“明月出天山，苍茫云海间”清代诗人洪亮吉也曾写到：“地脉至此断，天山已包天。明月何处栖，总挂青松巅。”古代文人墨客笔下的天山是那样令人向往，著名作家碧野笔下的天山又是怎样的风光呢？就让我们跟随作者的笔触，一同走入七月的天山去看一看吧。
师：学习课文之前先来看看课前的导语，谁来读读？
师：导语给我们什么学习要求？
生：第一个要求是“阅读课文，想想文中主要描写了那些景物，它们有什么特点。”
生：还有一个要求就是“把自己喜欢的词句摘抄下来。”
二、检查预习，整体感知课文。
师：要想理解课文内容，先要怎样？
生：先要读课文。
师：对呀，熟读百遍，其义自现嘛！先请同桌“我指你认”检查一遍生字认读情况。
师：课文能读通顺？先练一遍吧！
生：（异口同声）不用……不用。
（师指名分段读课文）
师：课文读得真好，预习时同学们一定下了很大功夫。我想在预习时同学们一定有很多收获，也遇到了不少疑问，下面就请大家谈一谈，大家一起来分享你的收获，解决你的疑问。
（交流，重点理解词语）
三、自读自悟，抓住景物特点，品味语言精妙。
师：这是一篇写景的文章，依照你的读书经验，在深入理解课文之前，应先弄清什么？
生：我认为应先弄清作者的游览顺序。
师：那好，请同学们浏览课文，看看课文是按什么顺序写的？
生: 是按“走进天山→再往里走→ 走进深处”顺序写的。
师：你真会读书！作者很显然是采用了移步换景的方法，按游览顺序描写天山之景。那么，课文究竟描写了那些景物，突出了景物的什么特点？这是导语里提出的任务，靠自己的力量能解决吗？
生：能。
师：请大家围绕导语提出的问题，自读自悟或小组合作来读书吧！
(生带着问题读书)
师：我们先来看第二自然段吧。作者在第2自然段中写了哪些景物？给你留下什么样的印象？
生：雪峰，雪水和雪水汇成的溪水。读了这段话我仿佛见到了寂静的天山，又是充满生机的天山。
生：我仿佛走进了一个寂静的清凉世界。
师：是啊作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。正像刚才同学们说的，这是一个寂静的，又是充满生机的地方。作者还写了那些景物？这些景物有什么特点？
生：在第三自然段中，作者主要写了原始森林。
生：我从“蜿蜒无尽、密密的、重重叠叠”等词语看出森林很茂密。
生：“骑马穿行林中，，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。”这句看出森林很幽静。
师:体会得真好！以动衬静的写法在这里体现得很好。一起读读这句话，读出自己的体会。
师:谁还想谈？
生：我认为第四自然段主要写的是花。
生：“像织不完的锦缎那么绵延”不仅写出了花很多，而且写出了花很鲜艳
生：“像向天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂”也写出了花得鲜艳。
生：“马走在花海中”“人浮在花海上”
“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”这些词语可以看出花又高又多。
五、品味语言，积累语言。
师:课文作者移步换景，抓住天山众多景物的代表：水、林、花为我们展示了天山独特的迷人的风光。我们常说阅读是和文本对话，也是和作者对话，那么，大家读了这么长时间书了，能体会出作者观景和写作时的心情么？
生:我认为作者非常高兴。
生：作者非常喜爱天山的美景，所以写文章赞美它。
生：由此可以看出作者对祖国大好河山的赞美。
师:体会得好极了，我们常常将优美的风景称作美景，漂亮的人称为美人，按照这个逻辑，大家推测词语精美、华丽的文章我们可以称作——美文
师:这是一篇美文，作者用精当、优美的语言为我们呈现了我们一辈子也难见的美景，值得我们学习么？
生:值得。
师:大声读文，找出你觉得写得好的句子，读给大家听，并将你的感受与大家分享交流。
（生品读背诵后展示）
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