黄河是怎样变化的 教学案例

黄河是怎样变化的 教学案例

  师：如果说《自然之道》告诉我们不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，那么《黄河是怎样变化的》又会给我们怎样的启示呢?在预习的基础上测览课文，想一想，这篇课文的主要内容是什么? (学生测览后，教师先和学生总结出本文的主要内容)
生：:黄河的变化及变化的主要原因。
    师：:你是用什么方法抓出本篇文章主要内容的?
    生：:段意归纳法。我认为第一段是总说黄河在“变”；第三、四段分别向我们介绍是怎样变的；第五段是说变化的原因；第六段是说针对变化的原因设计治理方案。所以我将几段归纳概括为黄河的变化及变化的主要原因。
    师：:你用的是什么方法?
    生：:我认为他那种方法太慢了。我用的是题目分析法。老师说了有一些文章的题目就是主要内容。这篇文章虽然不是，但语言变化一下就是了：“黄河是变化的”不用动，“怎样变化的”就是讲变化的过程，在这个过程中可能就要涉及变化的原因，读完一遍后果然有这方面的内容，所以我认为题目分析法速度更快。
    师：:很好，不管是哪种方法，只要是适合你的就是最好的。下面请学生们默读课文，并自行完成练习题。
1、黄河发生了怎样的变化:————————————————————。
2、联系自己查找的资料、依据课文内容分析黄河变化的原因:—————。
3、课文给我们的启示是:—————————————。
(教师巡回指导)
师：在小组交流一下自己的笔记，并进行补充纠正。如果有自己不能解决的问题请举手示意老师。(师生交流和点拨时，教师要把握住黄河变化原因的两大点)
[点评]
《黄河是怎样变化的》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册的第三单元的一篇课文。这个单元的主题是“大自然的启示”。教学任务是引导学生进一步关注自然，了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示。同时发展学生的观察、想象等思维品质；提高学生把握文章主要内容的能力和默读与自学能力 。
因为本课是略读课文，要求学生粗知文章大意，课堂上只要抓住重点、帮助学生理解即可，词语的理解不作为要求。课堂上教师有意识地引导学生运用在精读课文中学习到的“抓主要内容的方法”来概括本篇课文的主要内容，这就是在实践中培养学生的语文能力。不仅如此，课堂上教师还进一步放手让学生以自学的方式、联系自己查找的资料独立完成“黄河发生了怎样的变化及变化的原因”等内容的梳理，充分体现了略读教学在教学方法上的要求，教师要更加放手，要让学生运用精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。可见教师是深刻把握住了略读课文的教学要求。 然后抓住一两个重点问题引导学生阅读文本，学会讨论、交流。从而达到叶圣陶老先生在《略读教学举偶》所说的“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但就效果而言，精读是准备，略读才是应用的教学境界。真正体现了课堂上提高学生把握文章主要内容的能力，也体现了学生的默读与自学能力和语文综合素养的有机结合。
从这个案例中，使我明白，教师在课堂教学中不仅要把握语文学科精读课文与略读课文的关系，而且我们还从教学过程中感受到了她胸中装有学生，她在教学过程的每一环节都没有用自己的讲解代替学生的学习，确实是将学生的主体地位这一理念落在实处，真正达到了课堂教学效果。
 

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