情是十分沉痛的。
师：大家都挺会学习的，把老师想说的都说了，真不错！通过分析我们知道，课文中的写
景不但仅仅是写景，而是为刻画雨来这一英雄人物服务的，也就是说，写景是为中心思想服务
的。大家喜欢这些写景的段落吗？
生：喜欢！
师：那请大家自由选择自己最喜欢的一段背出来，好吗？
生：好！
（学生背诵，时间大约3—4分钟）
师：谁愿意有感情地背给大家听？
（很多同学举手，老师先后请了4位学生，学生背诵时，大屏幕配以画面）
师：听了大家的背诵，真是一种美的享受。那么这篇小说还有什么地方也吸引你呢？
生：这篇小说前后照应用得特别好。四次描写“识字课本”，不仅表现了雨来爱学习，更
体现了他爱祖国。
生：课文中前后照应的地方还有好几处。如开头写雨来游泳本领高照应结尾英勇脱险。前
文写雨来上夜校接受爱国主义教育照应下文他与鬼子作英勇斗争。
师：这节课大家都学得不错。同学们课文虽然学完了，但我们永远不能忘记：半个多世纪
前，在还乡河那片神奇的土地上不仅有美丽的芦苇，还有一位机智勇敢的小英雄。课后请大家
在以下的作业中选择完成其中的两项：
1、为雨来写一则人物小传；
2、积累文中的象声词，并体会其作用；
3、课外阅读有关小英雄的故事。
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