《白杨》说课材料和教学实录
一、 说教材
（一）教材分析
《白杨》五年级下册第一单元第三课的课文。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。
五年级下学期的学生对于“借物喻人”的文章有一定了解，比如曾经学过的《高粱情》，借高粱顽强的生命力比喻那种具有坚韧不拨的品格的人。但是这个学期的要求提高到“阅读要有自己的见解”并由此延伸开去。
结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。
（二）教学目标
1学会六个生字，会读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摩、边疆”等词语。
2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3抓住重点难点，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4体会借物喻人的写作特点。
（三）重点难点
1重点：通过白杨外在特点感悟其内在品质。
2难点：感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
二、 教材处理
设计了“变序”教学。初读课文后，直奔重点，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习主要段落。学习特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨的生长环境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。
三、教法与学法
教法：
为突破重难点，采用多媒体课件，把白杨的形象清晰地展现出来。图片再现当边疆建设者的光辉形象。最后展示今日新疆繁荣、美丽的景象的画面。
对文章主旨的挖掘则是采用层层剥笋法。先直奔到与文章的重点段然后以环环相扣，对学生进行思维训练，培养发展学生的理解能力。教给学生分析文章、归纳主题的方法。
学法：
1、“练读”、“品读”、“悟读”是我上这一节课的指导思想。仿照朗读，再对用词、语句、修辞等的品味和鉴赏，最后边读边领悟、有自己独特的体会；
2、学习借物喻人的写作方法，达到以读促写的目的。
3培养学生良好的人文素养，发散思维，积极置疑，自主探究，合作学习。
4为了帮助学生深入理解内容，课前要进行预习，收集资料，使他们拓宽学习途径。
四、教学手段
歌曲《小白杨》
课件展示白杨的高大挺秀，新疆往日的荒凉和今日的繁荣。
五、 教学程序
（一）导入：歌曲《小白杨》
一棵小白杨 长在哨所旁
根儿深，干儿壮 守望着北疆
小白杨小白杨
它长我也长 也穿绿军装
栽下它，就当故乡在身旁 同我一起守边防
白杨就是边疆战士的伙伴，就是他们的故乡啊，今天我们就一起来学习课文《白杨》
（二）初读课文，整体感知
读读课文，告诉我关于白杨，你了解了多少？有什么不理解的地方？
生：我了解到“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，那么坚强，不软弱，也不动摇。
生：我不明白为什么爸爸在介绍白杨的时候脸色变得严肃起来
生：我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了“坚强”、“不软弱”、“不动摇”这些写人的词呢
〔学生质疑，在一边读一边思考中培养提出问题的能力。同时，养成了认真读书的习惯。〕
师：小组合作，抓关键的词理解爸爸的话，归纳出白杨的特点。
生乙：爸爸说哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝干。我看出白杨适应性强。
（板书：适应性强）
师：从“哪儿……哪儿……”看出白杨适应性强。很好，那么这个“哪儿”都是指的哪里呢？
生：我们的校园需要它绿化，它就在校园很快地生根、发芽，长出粗壮的干。
我们的城市需要它净化空气，它就在城市街道上很快地生根、发芽，长出粗壮的干。
我们的沙漠边缘需要它，它就在沙漠边缘很快地生根、发芽，长出粗壮的干。
生丙：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。我看出白杨具有很强的生命力。
（生命力强）
师：通过“不管……不管……总是……”的确看出来，雨雪干旱都无法动摇白杨。你也能用“不管……不管……总是……”赞美白杨吗？
生：不管是冰雹还是霜冻，不管是酷暑还是寒冬，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。
〔学生在合作学习中进行词句训练，质疑释疑。老师紧抓写白杨树的关联词语，进行了深入的语言训练。〕
师：适应性强、生命力强课文中用哪个词概括的？
生：是高大挺秀。因为“挺”可以说明直的特点，而“高大”和“秀”说明它长得好，坚强。
（板书：高大挺秀）
展示课件：没有山没有水的荒凉，看到这样的浑黄一体的世界里，出现了一抹绿色，那就是白杨，高大挺秀的白杨。
师：既然作者在赞美白杨，赞美了它的高大挺秀，我不明白爸爸为什么神情严肃起来了？
生：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗，不是的，他也在表白着自己的心。（生一字一顿认真地读，特别强调“表白”、“心”。）
（板书：建设者）
师：原来爸爸借介绍白杨表白自己的心。作者借爸爸的表白建设新疆的心。这是哪种写作手法—————借物喻人！那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第14自然段。
（借物喻人）
（指名读）
〔体会思想感情和借物喻人的写作手法。〕
师：爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，（引读）他们只知道——。他们只知道——。他们只知道——。孩子们不知道什么请同桌讨论，
（生同桌展开讨论；师巡视，掌握情况。）
生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的
生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
生乙：他们不知道爸爸为什么这么做
生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方
生丁：他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来
师：就带着这三个问题，看画面思考。
课件：大屏幕显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。）
生：爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，建设新疆。
（板书：建设边疆）
生：爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。
师：既然这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢
生：他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。
（板书：扎根边疆）
生：爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆，响应党的号召。
生：爸爸就像白杨一样，在恶劣的环境中扎根，奉献一切，把新疆建设得那么美丽。
师：他们耕耘，奉献了一生，换取了今日边疆的繁荣，捍卫了各族人民的尊严，他们跟白杨一样，都是——
生：（齐答）卫士！
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