一、创设情境,激趣导学。
在教学第一句话的时候,我出示五星红旗,让学生说说:国旗的颜色,样子。直观的国旗图案吸引学生的注意力,让国旗来刺激学生的眼球,激发学生的求知欲,无形间拉近了学生与国旗的距离。再次唤起了学生对国旗的热爱情感。我又创设情境,从学生熟悉的具体生活入手,再现国旗冉冉升起时的形象,感受庄严、神圣的时刻,帮助学生唤起奥运会上激动人心的一幕又一幕情境,激起心中的自豪感。让他们知道国旗是我们中国人的骄傲,是无数人用鲜血换来的,然后导读:“五星红旗,我们的国旗”。用情感渲染,一步一步激发,化为学生自己的爱国旗之感,从而促使其主动的读好这句句子,并能读出面对国旗自豪、激动的语气。
二、遵循儿童心理,激活思维。
苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”我们应根据儿童这些心理特点,精心设计教学,着力培养积极情感,使课堂生动活泼,情趣浓烈。低年级学生好奇心强,注意力容易分散,采用形象直观的教学手段,巧妙地创设各种情境,自助于学生主动且饶有兴趣的观察、思考、想象、表达,最大极限地激活学生思维,进行创造性地学习。一幅插图、一段录音、一个表演、一样实物,都可以成为直观形象的教具,都可以成为教学时的“情境”。我在教学第一句时,播放奥运会上中国体育健儿获取金牌后升起国旗的情景,让学生在边看边想中进入情境,增强个性体验。看完让学生说说奥运健儿看到国旗升起时的心情,说说自己的心情,孩子们踊跃发言,争着说自己的感受,思维非常活跃。怀着对国旗和祖国的尊敬和热爱,学生充满自豪,有力地读着“五星红旗,我们的国旗。”
教学中让我感触最深的是对于一年级的小朋友,激发他们的学习兴趣极其重要。有了兴趣,小朋友才能积极投入地参与到学习过程中来。让小朋友身处轻松活泼而丰富多彩的课堂中,他们的想象力也会丰富起来,并潜移默化地接受思想的熏陶。根据他们的生理、心理特点,运用各种形象生动的方法,让学生在学习实践中理解课文,接受教育,教学效果不错。
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