报名上学，人们会想些什么？人们会做些什么？
生想象：人们感到恐慌和畏惧，人们会说，不能让他上学，人们避之
不及……
师：这就是另眼相看！这就是人们的偏见啊！在这场轩然大波中，如
果你是恩科西，你的心情会怎样？
生：我会哭泣，控诉，流泪，内心是那么的痛苦。
师：就请你来读恩科西上学不易这句话，让我们感受人们偏见的可怕
和小斗士内心的痛苦！
（学生读）
……
[评析与思考]
姚卫祥老师让学生在品味语言、感情诵读和个性表达中，体会了恩科
西的精神品质。同时营造情境，激发学生生命体验，在理解语言、运用语
言过程中，实现情智合力的生成。姚卫祥老师理解了阅读是阅读主体特定
的心智活动，姚老师做到了“目中有人”，让学生和文本展开直接的对话
，直接的思想碰撞。引导学生潜心研读文本，学生边读边想象小斗士恩科
西短暂的一生是那样的不幸。
特别是“让我们回到这场轩然大波里,想象一下，看到患艾滋病的恩科
西来报名上学，人们会想些什么？人们会做些什么？”以及“在这场轩然
大波中，如果你是恩科西，你的心情会怎样？”两次想象，孩子们在读中
展开想象，我们的眼前呈现出了一幅幅牵动人心的画面，再读这段话，孩
子深情地读，层层推进，小斗士的形象也越来越清晰。在这个过程中，教
师关注的是孩子的真实感受,孩子在“潜心会文本”的读书过程里始终充满
阅读的期待、思索和探究，始终保持阅读的兴趣。从而让学生体会到关键
词句在表情达意方面的作用，并能够灵活地运用自己平时积累的语言材料
，让智慧的火花不断闪现，追求情智融通的合力、魅力和张力。
脑中有智
——感悟“勇敢与顽强”
真正的人格对话，发生在对话双方自由的探究或自发的讨论中，发生
在对话双方人格上真正的相互回应与相互碰撞，发生在认知世界的真正交
融中，这样的对话中，师生之间因思想而发生碰撞，因碰撞而激发思想，
因思想而产生智慧，给孩子以成长的力量。
[案例3]感悟“勇敢与顽强”
片断五：
师：边读边思考，这样就能把书读好！让我们用心默读课文的5-7自然
段，认真思考：为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？生：默读课文的5-7
自然段（师提示：默读时可以在感受深刻的地方用笔作一些圈注。)
师:小斗士在与病魔作斗争的过程中，最让你感动的是什么？
生读：他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然
地面对生活，面对可怕的艾滋病。(读完说了感受)
师：从“坦然”这个词，我们仿佛看到恩科西在白天、黑夜，在家里
、学校与艾滋病魔作斗争的情景，让我们想象这些镜头！
生：患病打针咬牙不叫疼，忍着疼痛坚持上学等。（学生想象小恩科
西被病痛折磨而毫无畏惧。）
……
师：你还找到哪些感动你的句子！
生：“他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
”
师：你读懂了什么？
生：恩科西不光顽强，而且还有爱心，有同情心！
……
片断六：
师：小斗士的勇敢、顽强来自于他的一颗爱心，他热爱生命，关爱他
人，更是不容易啊！比病魔更可怕的是人们的偏见，小斗士不光与病魔顽
强斗争，我们还听到了他对人们的偏见发出的那勇敢的声音！（停顿）他
说了些什么？
生读：呼吁。
师：这是对全世界的呼吁，你听到他在呼吁什么？（生再读）
生读：希望
师：这是对政府和人们的希望！
生读：梦想
师：这是小斗士心中的梦想，他为什么这样梦想？
生：让更多的人了解和关心。
师：小斗士是个多么有爱心的孩子！现在让我们一起静静地聆听他那
纤弱的勇敢的声音。（课件出示：恩科西的发言。）
师：这就是一个病魔缠身、十一、二岁的孩子，向世界，向人类发出
的勇敢的声音！可是他的身体太虚弱了，随时可能倒下，让我们帮帮他，
大声点，再大声点把这些话语读出来，让更多的人听到！
生：动情高声朗读。
师：从这个孩子动情的朗读声里，我们仿佛看到小恩科西在呼吁，在
希望，在梦想，我们的心灵受到了震撼，请选择一段最震撼我们心灵的话
语大声地读出来！
……
[评析与思考]
透过朴实无华的教例本身，我们不难发现，短短的教学时空里，学生
不仅对“为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？”这一问题获得了清晰、
深刻的认识，更由此引申开去，在对话与思辩获得了情智体验。特定的时
空里，正是这一种润物无声的情智体验悄悄地滋润着学生心灵，化作学生
生命成长的力量源泉。事实上就是这样只有“合乎学情的预设，营造一个
能够使智慧火花迸发出来的学习场”，才能产生出精彩生动而又有利于学
生进步和发展的“生成”来。姚老师带领学生在课堂中口头的表达，无疑
是学生情智的综合亮相。在课堂上，打动学生的是情，感染学生的是情，
震撼学生的仍然是情，所以要引导学生读思结合，善于用书面或口头表达
自己的情智所得。
著名特级教师孙双金就这样认为：情感为智慧的生长提供动力支持，并且
把握着智慧的方向，智慧则为情感找寻到深刻的内涵，并且提供着价值判
断和选择；情感与智慧的结合，从某种意义上说是感性与理性的结合，推
动着学生的全面发展和个性发展，关乎着学生的精神价值的提升；情与智
的共生，激发了学生内在的力量，支撑着、鼓励着学生创造性发展。只有
“脑中有智”了，我们的语文课堂就会山重水复，柳暗花明，就会拨云见
，教学实录:我最满意的一节课《艾滋病小斗士》tag: 教学 艾滋病 ， 苏教版五年级上册语文课堂实录，苏教版五年级上册语文课堂实录大全，语文教学 - 小学语文 - 苏教版语文课堂实录 - 苏教版五年级上册语文课堂实录