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引应入境，导要得法《郑成功》教学片段品评谈感情朗读指导,
教育家陶行知说：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。” 从写作角度上看，这就是给学生搭建一个平台，让他们去尽情演绎。
三、创设情境体验
特级教师李吉林的情境教学获得了巨大的成功，其精髓在于创造一个真实的、生动的、可感的情境，让学生认识某个内容，获得某种技能显得十分容易。因为学生在情境中易融入其中，进入角色，进行积极的情感体验。在情境中，学生的自主性得到最大限度的发挥，获得许多属于自己的有用信息。日常教学中，我们教师应有针对性地创设一定的情境，引导学生在情境中积极体验，生成个性化的写作素材，真正让写作成为他们“闲庭信步”的事。
联合国教科文组织曾在2000年的年会上提到一个课例。该教师一到班上，便事先声明，今天的课，黑人小孩不能听。黑人小孩问为什么，老师说，就因为你们是黑人，黑人要想听的话，只能站在教室后面听。这下可把黑人小孩激怒了，与老师争吵起来。老师丝毫不让步，一再无理坚持。闹到最后，黑人小孩把文具、鞋子等都扔到讲台来，连白人小孩也加入到为黑人小孩争取权利的斗争中。就这样乱轰轰地闹了一节课。最后老师才叫学生拿出历史书，叫同学们回家自学“种族歧视”一节。这是一节会让学生终身难忘的课。在这种不公平待遇中，学生有一种自尊心受到伤害的愤怒、激动，从中体验到了为什么无数黑人会用生命去换取与白人的平等。这就是积极的情感体验。用这种方法“教”种族歧视，不禁让人拍案叫绝。试想，如果让学生再来写关于“种族歧视”方面的文章，学生能不写得入情入味吗？
《语文课程标准》指出：“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”搜集材料的方法多种多样，而用亲身体验这种方式所得到的材料更鲜活，更能写出真情实感。
成功一个过程，收获是一个过程，写作也是一个过程。让体验成为写作的源头活水。
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