苏教版第十一册《爷爷的芦笛》课堂实录

苏教版第十一册《爷爷的芦笛》课堂实录

爷爷的芦笛 课堂教学实录 朱圆 李渭清
　复习导入后
　　师：请同学们自己读读7-13自然段，想想强强的心情有什么变化，并把这一变化整理记录下来。　　（学生自读整理，师巡视指名2-3人上黑板板书。
生1：不怕恐惧勇敢。生2：不怕害怕不怕）　　
师：第一位板书的同学，你为什么打上箭头？　　
生：爷爷刚走时，强强没有害怕，后来一个人在屋里听到狂风海浪声逐渐害怕恐惧起来，最后他听到爷爷的芦笛声，想起了爷爷讲的话，又勇敢起来了，他不怕了，箭头表示他心情的变化。　
　师：这位同学不仅整理出了强强的心情变化的主要线索，还用箭头形象地表现了这一变化，真好。　　[评：让学生整体感知阅读的内容，并能按要领归纳，上黑板板书。教者在教学设计中，重视了由整体入手，培养学生感性把握课文内容的能力，以及学生参与教学的机会。
　　师：刚才我们读了课文，一起感受到了海边夜晚的恶劣环境，强强这时候表现怎样呢？请同学们自己来学习第9、10两个自然段。你准备用什么方法来学习？　
　生：我还是用朗读的方法。　　
生：我想用表演的方法学习。　　
生：我用摘抄词句的方法。　　
生：我想给课文配上图画。　
　师：同学们的方法都很好，在学习时，可以一个人自己学习，也可以自由找你的小伙伴一起学习，允许下座位，现在开始。（8分钟左右的自觉准备后，学生进行汇报交流）　　
师：现在我们来看看同学们学习的情况。　　（请学生汇报）　　
生：我摘抄了这些词句：缩成一团，钻进被窝，大气也不敢透，哆嗦…… 我觉得这些词句写出了强强害怕的心理和样子。　
　生：我是用朗读的方法学习的。　　师：你能把两个自然段中强强喊“爷爷”的句子读一读吗？　　（生读，师借机再训练。）　
　生：老师，我们俩用表演的方法学习的，现在我们表演一下。（一人朗读，一人表演）　
　生：老师，我画了3幅画。（学生举起展示。图1：强强钻在被窝里。图2：强强打开门，缩回脚。图3：强强睡在床上，略抬头倾听。）　
　师：同学们学得生动活泼，都抓住了课文的重点，说明很会学习。　
　[评：小语“新大纲”指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”同时指出：“要指导他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自觉能力。”教者在这部分教学设计中，采用了全开放的方法，正是在努力体现大纲的上述精神，学生虽然方法各异，所得也层次不同，但都达到了教学的基础目标，开发了潜能，发展了个性。
>　　师：同学们，强强为什么由恐惧害怕变得勇敢起来，你是怎样理解爷爷的话的？ 　　（学生讨论、交流、然后汇报。）　
　生：爷爷说的这句话，是指生长在海边的孩子要经受大风大浪，才能变得坚强。　　
生：强强这一夜由恐惧、害怕到勇敢，正是因为他经受了实际的考验，我想“不沾点海水，就长不结实”，就是这个意思。　　
生：我补充一点。我觉得，强强爷爷的活，对我们也是一种教育，我们虽然不生长在海边，但我们也会碰到害怕，危险的环境，我们只有勇敢地接受锻炼，才能坚强起来。　
　生：我体会到，人在生活中总是会碰到困难或挫折的，我们不能向困难低头，要在克服困难中锻炼自己，我们就能健康成长。 　　
师：同学说得都很有道理。通过这节课的学习，我们知道了爷爷的芦笛不仅给强强带来了力量和勇气。希望在今后的学习、生活中，同学们也要经风雨，见世面，成长为坚强、勇敢的人。　
　[评：语文学习带有很大的主观性，形象性，学语文重在感受、体验，在读书中感受、体会，接受熏陶、感染，不强调理性分析。这部分的教学，教师根据上一环节学生朗读体会的情感基础，让学生按自己的意愿，经过讨论发表意见，没有刻板地逐字逐句讲解，也没有制定一个所谓标准答案，而是允许学生有不同层面的理解，使学生在学语文的过程中，在精神上得到不同的满足。
选自《小学语文研究》2002第12期<
教学精彩片断
　师：下面我想请同学把课文有感情地读一遍。这么美的课文要是给它配上音乐朗读那该多好啊。可是今天老师没有带录音带，如果让你给课文配乐，你将用什么样的曲子？就拿课文第一节来说吧。　　
生1：我选欢快悠扬的曲子，因为强强很开心，爷爷的芦笛声很悠扬。　
　生2：我选表达意境空旷辽阔的曲子，因为它描写的是大海。　　\
生3：曲子的节奏要稍微慢一点，因为这一节描写的是强强的想象。　
　生4：……　
　师：你们给课文配乐的本领真高啊。那么，全文都用这样的音乐好吗？　　
生1：不行。爷爷带着强强去做芦笛，强强“别提有多高兴”，这段音乐应高昂一些，节奏要变得稍快。　　生2：“大海狂怒地拍打小闸屋，强强吓得……”这里的音乐又应该是……　　
师：诸位音乐大师，请你们记住刚才的“配乐”，找好“乐感”，有感情的配乐练读全文。……
选自《小学语文研究》2002第7-8期

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