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《姥姥的剪纸》课堂实录

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《姥姥的剪纸》课堂实录
  | By: 海之韵儿 ]
 
姥姥的剪纸

课堂实录(五年级的学生)

一、导入新课

上节课我们一起学习了《姥姥的剪纸》这篇课文,这节课我们将继续走进课文,走进作者的心灵。

二、教学过程

出示图画——剪纸,让生欣赏

师:看了以后,有什么想说的吗?

生1:太精致了!

生2:技术也太高了!

生3:太漂亮了!

……

师:那么课文中又是如何说的呢?读一读,交流一下你的感受!

生读书,师出示文中的话

生:我觉得姥姥心灵手巧,技术很高

师:这里有个“神”字,能将他读出来吗?

生练习,指名读,齐读。

师:李姥姥的剪纸还真是这样神吗?让我们一起来看看“喜鹊登枝”,不是去看图,而是用心灵去感受一下字里行间中是如何写的?(学会用批注的方法)

生默默地读课文

生1:从这里我感受到姥姥的剪纸真的没话说了,绝了!

生2:技艺真的很高超,竟然不看也能剪得有模有样的!

师出示图文,让学生朗读,看能否读出作者的感受,尤其是这个字——嗬!

生1:佩服

生2:赞叹

生3:敬佩

生齐读

师:从哪儿可以看出呢?

生:蒙住了双眼都剪得那么好,真是熟能生巧啊!

师总结:课文用了两个地方夸赞了姥姥的技艺——别人的夸赞、我的一次蒙眼。但课文还有一处最吸引人,那就是老牛和兔子的画面。(出示“碧云多雨的夏天……”)

生读

师:有一个字——“拴”能读出来什么来吗?

生:不让我出去,担心着我。

师:到底是什么吸引着我呢?找出来读读。生读书。

生1:关爱作者,也启发了作者的思维。

生2:疼爱我,看得出 的感情很深。

生3:亲密无间的情感

生4:对我的期待,希望我早点回来。

生5:期望很高。

生6:写出了他们之间的情感

……

师:作者长大了,剪纸还能拴住他吗?出示文字,范读,期待着什么?我们来讨论一下,待会交流!

生1:早点回来。

生2:完成学业,合家团聚。

生3:看看她的剪纸。

生4:自食其力,让他有所作为。

生5:有所成就回来,团圆,陪陪姥姥。

……

师:请同学们有感情地读一读这一部分。生读

师:出示图画——老牛与小兔子的那一幅:“一头老牛定定地站着……开阔的草地。”能给它加个题目吗?

生1:远行的兔子

生2:期待

生3:希望

生4:目光

生配乐朗读最后一段

师配乐朗读补充内容,(三年后,作者回来了,看到姥姥已病榻在床的情景……)渲染气氛,让学生写一写此时最想说的话!

生1:姥姥,我回来了,你的最疼爱的孙子回来了,我们分开也有三年了,这三年里,我一直牵挂着您啊,您给我剪的老牛与兔子我一直带在身边……

生2:您起来啊,再做个小兔子和老牛给孙子我吧!

生3:我这一走就是三年啊,正如《游子吟》所说——谁言寸草心,报得三春晖,放心吧!姥姥我不会让您失望的!

……

三、作业:

师:出示一段话,让生填写。

幼年时,姥姥用剪纸拴住了我,

长大后,      拴住了我的心。

生1:怀念

生2:思念

生3:无私的爱

生4:牵挂

……

师:是啊,能拴住作者的是一种亲情,是一种割舍不掉思念,是一种无私的爱,让我们记住这深深地祖孙情吧,记住最后两节,记住最后的文字!

下课!
 

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