《姥姥的剪纸》教学设计（第二课时）
11-07 15:44:48 浏览次数:573次 栏目：苏教版六年级上册语文教案
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《姥姥的剪纸》教学设计（第二课时）,
《姥姥的剪纸》教学设计（第二课时）
执教：边城中心小学 余水生
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学过程：
一、感悟姥姥高超的剪纸技艺
1、师：文章开篇，作者就运用正面描写和侧面描写的方法，用简洁、传神的文字，盛赞姥姥那手剪纸的绝活。打开课文，看看哪些地方能看出笑源的姥姥有一手剪纸的绝活？找出来用心读一读。
2、学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。
3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
正面描写：（1）“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，要什么就有什么了，……无所不能”
师：“无所不能”是什么意思？笑源的姥姥真的“无所不能”吗?这里的“无所不能”指的是什么？（什么都会剪。就没有她不会剪的。要什么就有什么。）普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥手里变魔术似的，就成了各种各样的人物、动物、植物和器物。佩服吗？读一读，让我们感觉你打心眼里佩服。齐读。
侧面描写：（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”。前面一段描写，抓住了“无所不能”这个词，写出了姥姥什么都会剪。这段描写，抓住的是哪个词？（神了）自读，看出什么？（姥姥剪什么像什么，剪什么什么跟活的似的）。师：假如我是笑源，你在我面前赞我姥姥，你会赞吗?（指名带着赞美的语气来读,齐读）（喜滋滋的、美滋滋的、高兴、自豪）
（3）师：大家都啧啧赞叹，我这个出了名的调皮蛋却在刁难姥姥，我怎么做的？怎么说的？结果怎样？谁来读读第四自然段。看看我怎么刁难和耍赖的。生读第四自然段。出示喜鹊登枝，欣赏。师：作者怎么形容这幅喜鹊登枝剪纸作品的？“嗬……无可挑剔”
这幅形象生动、大小疏密无可挑剔的喜鹊登枝剪纸作品，是在什么样的情况下完成的？导读：死死捂住 、摸着剪窗花 、工夫不大
。读到这里，你该用哪些词来赞美姥姥？（技艺高超、心灵手巧）
二、体会姥姥为什么有如此高超的剪纸技艺
1、姥姥为什么能有如此高超的剪纸技术呢？
2、体会
（1）“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
“熟能生巧”是什么意思？
（2）姥姥怎么做到“熟能生巧”的？在什么样的情况下剪？
这6个剪，让儿时的笑源明白了什么，让你也明白了什么道理？
分组读：你想到了哪些成语和、名言或者俗语
3、姥姥高超的剪纸技术来自她的勤学苦练，在幼小的笑源心中打下了烙印，除此之外，姥姥还是一个怎样的人？
（1）自读第3自然段
（2）抓住“广结良缘、有求必应”进行理解
三、体味祖孙之情
1、姥姥对乡亲们是热情、友好，广结善缘、有求必应，对我这个孙子更是细心呵护、疼爱有加，课文看似写剪纸，其实每幅剪纸作品背后，都在表白浓浓的祖孙之情。
2、读读第7-13自然段段，重点回忆了哪几幅剪纸作品？每幅作品背后都包含着怎样的感情？
（1）指名交流
老牛驮兔子
老牛驮兔子啃食青草。
老牛望着远去的小兔子
（2）抽生依次读这三幅图，注意读好人物对话
图1：师：兔子和老牛各代表什么？牛干啥驮着兔子？（谁让牛是兔子的姥姥呢？）由牛驮兔子这幅画面，你想到了什么
生交流
姥姥对我的疼爱，为我安全考虑，担心我出意外，背着我、抱着我、牵着我。
图2：仅仅在一个锅里吃饭吗？还可能做什么？（衣食住行、一起生活，朝夕相处、形影不离）所以我“看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极”
图3：对我期待，期望什么？（期望我成为有所作为，成为有用之人），所以作者说“”事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时～～～抽读
多年后，我终于有机会回到了家乡，回到了姥姥身边，这是作者写的一段文字：
当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。
（4）这篇文章通过侧面描写和人物对话、动作、神态，刻画了姥姥高超的剪纸技艺们表达了浓浓的祖孙之情，也许你的姥姥没有绝活，十分普通，可天下的姥姥的都是一样的，她们一个关切的眼神、一个细微的动作，一句温暖的话语，都包含着浓浓的祖孙之情，请大家细细体会，课后以“姥姥的
”为题，写一篇作文。
四、作业
“姥姥的 ”为题，写一篇作文
评课：
丁文忠：
1、教师的语言有启发性，循循善诱。
2、善于思考，敢于质疑，培养个性。
3、教师与学生之间能很好的沟通。
艾旭：在《姥姥的剪纸》一课中，余老师开头设置悬念，问题平凡却不普通。在上课过程中，导语始终设置悬念，引发学生阅读兴趣，教学氛围民主，课程评价灵动，在说与读中让学生体会正面描写和侧面描写的方法，拓展部分感人至深。
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