让点染恰到好处《郑成功》一课“喜出望外”的教学收获
海安县海陵小学 赵 龙（226600）
[课文]
苏教版小学语文六年级（上）《郑成功》
[实录]
师：郑成功带领官兵们打跑了荷兰侵略者，台湾同胞们听到这样的消息，会怎样欢迎郑军官兵呢？请同学们自己读课文第6自然段,边读边用笔画下有关的词和句.
生：他们把粮食、海鲜、蔬菜和茶叶送来慰劳郑军官兵。
师：慰劳英雄表心意，够热情！
生：高山族的酋长特地送来了鹿皮和兽肉,人们载歌载舞，欢庆胜利。
师：听到打跑侵略者的消息，见到郑家军，从百姓到酋长，大家个个——
生：高兴。
生：兴奋。
生：今儿个高兴！（众笑）
师：今儿个真高兴，文中哪个词写出了人们的高兴？
生（不约而同地）：喜出望外。
师：这是一份怎样的高兴与欢乐？
生：没有想到。
生：意外的。
（师用彩笔在“外”字下作标注。）
师：郑成功的军队打跑了荷兰侵略者，台湾同胞为什么觉得这是意外的惊喜？请同学们结合前面的课文内容想一想。
生：台湾同胞没想到郑家军会赢，木头船打败了铁甲舰，这真是奇迹！
师：战斗的结果出乎了人们的意料。
生：不仅是这些，我想当时台湾同胞也没想到郑成功会带官兵来解救他们。
师：哦，这个“没想到”能不能具体地说一说，他们是怎么没想到的？
生：台湾同胞早就盼着把侵略者赶走啦，但一年又一年，他们在等待中希望逐渐变成了失望。
师：好一个“希望变成了失望”，打台湾这让台湾同胞没想到，打赢了他们更没有想到！没有想到的快乐，没有想到的幸福，这就叫——
生齐：喜出望外。
师：喜出望外的人们见到郑家军时会怎么高兴，怎么快乐呢？请同学们根据课文中的描写展开想象，把当时的场景用自己的笔写出来。
......
[反思]
一直以为，我们的词语教学应该让学生得到更多的“关于词语”的内容。
就词解词，将词与句割裂，这是我们教学中经常出现的问题，这样做的后果必然带来学生对词语的片面理解，最终只能迫使他们用更“方便”、更“快捷”的方式向字典、词典索要解释。
怎样让我们的教学还词语在句子中的本来面目，让句子以及教学文本为词语的教学巧妙地设置“词境”，给词语的理解及运用创造一定的空间并提供有力的支撑呢？
在“喜出望外”一词的教学中，我作了一定的尝试。展开教学时，我没有满足于学生对词语浅层含义的理解，而是围绕这个词将相关的课文内容进行了有机的整合，在这种整合中促进了学生对课文内容的深刻领会。首先，我让学生从台湾同胞具体的欢迎举动中感受“喜在外”的自然状态，那就是兴奋，“今儿个高兴”。接着，抓住这是“意外的喜”，我及时地展开追问：“台湾同胞为什么觉得这是意外的惊喜”，通过这一问题的引领，让学生结合具体的课文内容找寻“意外”背后隐含的文本信息。在积极的思考与交流中，学生读出了“战斗结果的意外”，找到了“攻打台湾的意外”等等，从而适时地填补了“意外惊喜”中除了高兴、兴奋外的意义。在上面这两个环节的基础上，紧扣“喜出望外”让学生想象当时的场景并用自己的笔写下来就水到渠成了。学生可以将自己当作欢迎队伍中的一员，畅述内心的激动；也可以将自己当作一名郑军官兵，从不同的视角表现人们的惊喜。不管以何种方式来写，不管运用何种描写手法，丰富学生对“喜出望外”这个词语的感知是一定的。
如此，细微的一处词语在教学中便有了不同寻常的意义。其实，只要选择一个恰当的切入点，我们完全可以将词语的理解置于丰厚的文本中，带领学生由小小的词语点染或是衍生出更多的教学内容，从而让词语的意义在实实在在的理解与运用中更为鲜活，也更加生动。
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