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《山谷中的谜底》课堂教学实录,
（板书：山谷中的）
二、初读课文，揭开“谜面”
1、请同学们认真地阅读全文，边读边划出生字词，注意读准生字的字音。再仔细找一找“山谷中的谜”是什么？用横线划出来。
2、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。
3、读后交流：
（1）学习生字
出示认读，纠正读音：柘丫贞帐摧
（2）“山谷中的谜”是什么？
a、指名读找出的句子，相机出示——
“山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。”
b、指名用自己的话说说这是个什么谜，师相机迅速地在黑板上用简笔画画出山谷东西坡的不同景象。
c、这个谜容易解开吗？从哪里可以体会出？
引导学生读第二自然段，从“始终”、“谁也不知道谜底”体会这个谜的难解。
4、指导齐读1、2两个自然段。
三、精读课文，探究“谜底”
1、默读第三自然段，找一找谜底是什么？用波浪线划下来。（补充课题：底）
2、学生按要求默读课文。
3、读后交流，揭示“谜底”：
（1）指名读找到的写“谜底”的句子，相机出示——
“谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”
自由朗读这句话，想想：这个谜底告诉我们到底是什么原因使山谷有了这个难解之谜的？找找哪些关键词能能够解释。
——引导学生找出“雪大”和“雪小”、“压断了”和“压不断”等表面现象解释的谜底。
（2）深入探究：为什么同是一个山谷，会存在“东坡雪大，西坡雪小”的奇异现象？
——指导学生理解“风向”：
在黑板上用箭头标出山谷中的“风向”，懂得造成“东坡雪大，西坡雪小”的地理成因。
（3）引导质疑：为什么东坡雪大使其他树丧失了生机，而雪松却安然无恙？
——感受雪松特殊的“本领”：
a、自读第三自然段，找出写雪松“本领”的句子。
b、雪松的“本领”可以用什么词来概括？（先弯曲，再反弹。）
c、模拟演示，感受雪松的“本领”。（用准备好的钢尺和粉笔作为“雪松”和“其他树”的模型演示受雪压迫的情形。）
d、和其他树相比，你能感受到雪松身上蕴藏着什么吗？
e、指导有感情朗读。引导学生抓住“反复”、“不论……始终……”、“完好无损”等词体会雪松的特殊本领和顽强不屈的精神。
自由读、齐读
f、尝试复述这部分内容。
4、再读“谜底”，感受旅者的欣喜
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