教学《山谷中的谜底》后有感
11-07 15:17:53 浏览次数:626次 栏目：苏教版六年级下册语文教案
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教学《山谷中的谜底》后有感,
在教学《山谷中的谜底》一文第二段，采用了：先揭示辨题:“这个谜底揭开后，有人这样评价雪松：面对大风雪，雪松只会一个劲地弯曲，这是在向风雪低头，它们是一群弱者。你同意这样的看法吗？”真是一石激起千层浪，学生们马上表现出义愤填膺、跃跃欲试的样子，接下来，我不慌不忙地说：“要想把这种说法驳倒，我们必须有理有据。下面就请大家再把第二段好好读，把可以作为论据的句子画下来。”
老师的话音刚落，教室里就立即响起了琅琅的读书声。经过几分钟的准备，学生们先是同桌交流开了，然后又转前转后在小组里热烈地交流起来。我趁次良机，指名学生起来发表自己的看法，有的学生说：“我认为雪松不是弱者。它的弯曲只是暂时的，是它对付风雪的一种方式，这样做是为了最终的反弹。”
有的学生这样评价雪松：“我认为雪松不但不是弱者，它就像一位很有计谋的人一样，如果它也像其他杂树那样不去弯曲，它的树枝早就被积雪压断了，也就不会至今还生活在魁北克山谷的东坡。”
也有学生这样赞美雪松：“我认为雪松不但不是弱者，而且是一位强者，课文中写道：‘就这样，反复地积、反复地弯、反复地落、反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完损无好。’‘反复’和‘……’说明雪松是和风雪作了无数次不懈的斗争，才生存下来的，它是多么的顽强，怎能说它是弱者呢？”
我最后饱含深情地说：“雪松不是弱者，而是一位智者和强者。让我们带着对这群智者和强者的敬佩之情来朗读描写雪松的句子吧。”
学生的发言无不闪现着智慧的光芒，他们全身心地投入到了这场老师虚设的辩论中。
由于我充分利用了学生争强好胜的特点，通过创设了一个良好的语言学习情景，充分激发了学生读书、思考、表达的动机和兴趣，极大地调动了学生的参与热情。所以学生参与面广，学生情绪也投入，学生对语言材料的的体会更加深刻，表达的有理有据。由此，学生的朗读充满了激情，教学达到了高潮，有效地实现了教学目标。
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