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课题研究——语文综合性学习《生活中的传统文化》教案

11-07 14:58:54   浏览次数:874  栏目:综合教案资料
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    5.教师总结本次活动的情况,以鼓励为主,根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如最佳表演奖、最新创意奖、最佳合作奖等。

    (三)整理归纳

    1.学生将自己所搜集的专题资料整理展示。

    2.通过这次活动,你有什么收获?请把它写下来。

    3.指名读自己的感受。

   (阶段设计意图:课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,为此我们设计了专题小组合作汇报、交流和展示,并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。)

    第四阶段:汇总表彰,继续延伸

    (一)教师点拨

    刚才,同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩,是呀,它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题,比如,你可以去学习维吾尔舞蹈,体会其中的乐趣;可以在中央电视台戏曲频道,欣赏京剧,感兴趣的同学还可以学唱几曲,等等。我们可以用“灿烂辉煌、源远流长”来形容祖国的传统文化。

    (出示课件(老师的、学生的)及VCD《走进吐鲁番》,直观地再现各种传统文化、自己家乡的历史与文化,再次给学生视觉上的震撼。)

    (二)拓展探究

    祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊,愿不愿意继续探宝呢?那么,除了今天我们研究的专题,你还打算继续探究哪些内容呢?(学生自由发言)

    [充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神,尊重学生的独特体验。]

    (三)教师小结

    你们个个都是爱动脑筋、兴趣广泛的小专家,愿你们在传统文化这座宝库里,继续探索,愉快地遨游!

(阶段设计意图:通过后续活动,继续培养学生的探究品质,进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识,增强爱国主义情感。)

预设活动结果评析:

学生的动手能力不强,缺乏合作分工的团队精神。语文教育如何培养学生的自主探究精神理应引起我们的思考和研究。“生活中的传统文化”这个教学设计或许能够给予我们一些启发。这个设计分为“创设情境,任务驱动”、“制定方案,调查研究”、 “交流研讨,汇报结果”、“汇总表彰,继续延伸”四个阶段。从这四个阶段可以看出这种综合性学习自始至终贯穿一个“动”字,整个活动切切实实地以学生的活动为依归,从学生的兴趣出发,充分尊重学生的主体地位,调动学生的学习自主性,引导学生自主探究,培养学生初步的合作分工的团队精神。而教师在活动中则时隐时现,该隐即隐,该现就现,扮演着引导、激发、点拨的角色,做到了将学生扶上马,送一程。

   说明:为今后更好地开展综合性学习,我们设计了调查表。(表附后)

高中语文综合性学习“生活中的传统文化”调查表

 1、你是否愿意参加这次语文综合性学习?

2、你和小组伙伴合作愉快吗?

2、通过这次语文综合性学习,你学会搜集资料的哪些方法?

4、你喜欢祖国的传统文化吗?

5、你喜欢小组的展示汇报形式吗?

6、你愿意继续探究祖国的传统文化并将她发扬光大吗?

7、你能为我们这次语文综合性学习下一步的开展提点什么建议吗?


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