日常教学中渗透课题研究《秦兵马俑》教学反思
新港小学 邹娟
我校新建立的课题是《提高小学生自学能力》。今天我又尝试了用课题中“课前预习”、“鼓励学生自己提问”的二个方法展开教学活动,有一定收获。
一、课前置疑,利用学生问题展开讨论。
课前,我布置学生预习,内容是:读三遍课文;写几个问题。
学生交上来的纸条上写着一到四个问题,我结合课文教学的重点、难点,选出一些有代表性的问题。有的问题可以直接引用,有的问题我稍作修改,毕竟小学生的提问题能力有限。
学生的下列问题有一定的讨论价值:
1、它们都是武士,为什么神态各异?
2、书中写兵马俑类型众多,怎么只有3种?
3、兵马俑个性鲜明?
4、作者怎样将描述与想像结合在一起的?
5、它为什么是珍贵的历史文物?
我把这些问题依次改为:
1、从哪里看出兵马俑神态各异?
2、书中写兵马俑类型众多,写了哪几种?
3、哪里看得出兵马俑个性鲜明?
4、学生原句:作者怎样将描述与想像结合在一起的?
5、秦兵马俑为什么是珍贵的历史文物?
我再加入一个问题:哪里看出秦兵马俑规模宏大?
将大家提到的这几个特点,板书在黑板,整节课,我们围绕这几个问题展开讨论。
规模宏大
19*秦兵马俑 类型众多 珍贵文物
个性鲜明
神态各异
我们按课文的顺序分析的,朗读、品析、提问(其中教师又适时提出了一些小问题,比如,第三段在全文中的作用?第八段采用了什么修辞手法?)师生共同感受兵马俑的宏伟气势、珍贵价值等。课上完了,我们依然自豪,依然情绪激动。
还有的问题虽然与理解课文无多大关系,但看得出学生动了脑筋,我仍把它们作为有价值的问题选出来:
1、秦兵马俑真的是秦王的陪葬品吗?
2、秦兵马俑是怎么被人类发现的?
3、课文的作者是谁?(书中确实没有交待)
这些问题通过教师介绍相关资料,学生明白了。
以上问题的作者,我都给予了小奖励,充分肯定他们积极思考、善于置疑的好习惯。学生很高兴。
二、改进方法:
课前可布置学生搜集资料,他们自己寻找资料,会比教师一个人介绍资料效果要好。
1、上网查找。现代社会,即便是农村的孩子,也一定要慢慢让他们意识到信息技术的应用是多么便捷。
2、到图书室查找相关书籍。督促学生养成看书的好习惯。
3、询问身边的人。促使孩子好学好问。
三、小结:
这样的课题研究没有纸上谈兵,相反,比较结合小型学校的教学实际。要是任课老师都能在日常教学中大胆尝试,我们的研究就会有效果,就能促进今后的教学工作。
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