9. 王几何
学习目标
1.概括文章主要内容，感受人物形象。
2.学习从不同角度刻画人物形象的方法。
重点、难点
重点：
1.继续指导学生默读，培养学生圈点勾画的阅读习惯。
2.概括文章主要内容，感受人物形象。
难点：
学习从不同角度刻画人物形象的方法。理
学习方法： 自主学习，合作探究。
课前导学：
1、了解作者。
2、熟读课文。
3、抄写课后“读读写写”中的词语。（每个2遍）
4、概括课文内容。
5、思考文本的中心思想。
导入新课：
用“教师是太阳底下最光辉的事业”引入
自主学习：初读课文，整体感知。
让学生用5分钟时间默读课文，思考：第一次几何课上，
教师表现
学生反应
大吃一惊，更安静了。
弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。
惊讶。
被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。
全班男生、女生哄堂大笑。
同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。
满教室鸦雀无声。
合作探究：
1.问题：王老师有哪些特别的地方？请从文章中找出来。
明确：老师的出场与众不同、老师的自我介绍与众不同、老师的几何教学内容更与众不同。
2.你认为王老师是怎样一个人？试着找出课文中的句子或情节说一说。
风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融洽并受学生爱戴；熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，懂得教育艺术，充满教育智慧的好老师。
3.作者是怎样描写王老师的？你觉得哪些地方可以借鉴？
作者从不同角度描写王老师，抓住了王老师的外貌、神态、动作、语言特点进行描写。
生动的细节描写。
4.王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学功底深吗？文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？
用意：激发兴趣；明白道理。
作用：结构上既是对前文的承接，也为后文铺垫，引起下文。
内容上通过画图，让学生发现画图并不容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结束语，在在快乐中明白学习的道理。
练习反馈：
1、指出下列句子所用的修辞手法。
（1）在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ ）
（2）他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（ ）
（3）笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（ ）
2、指出下列句子所用的描写方法。
（1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（ ）
（2）全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ ）
（3）“上几届有的同学说：‘
3、你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？写一写他的外貌特征或他常说的一句话或最常做的一个动作。（200字左右）
提示：抓住老师的特点写出老师的与众不同
课后反思
我发言次数：
书写情况：
不过关的知识：