王 几 何
霍邱一中南校区 CYF
学习目标：
1.准确掌握本文生字的读音和意义。
2.默读课文，感知王几何老师的形象。
3.学习本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法。
学习重点：
继续培养圈点勾画的阅读习惯。默读，感受人物形象。
学习难点：
学习从不同角度刻画人物形象的方法。理
课前预习：
1.解决字词读音和释义。
2.查资料，了解作者其人。马及时(1946-- ),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。
3.默读课文，大致了解课文内容。
教学过程：
一． 导入
同学们，在第6课《我的老师》中，我们认识了温柔美丽深受学生爱
二． 检查预习
1. 同桌之间互查注音
2. 齐读两遍
3. 检查默读效果：本文的主人公是谁？他本来叫什么名字？他的“王几何”的绰号是怎么来的？他的另一个身份是什么？
三． 默读课文，整体感知
1. 默读课文。（默读指导：眼到、心到，手到。不出声、不动唇、不指读、不回读。）带着问题默读：在你的印象里
学生结合课文具体内容交流
学生答案预设：
长相特别：方头大耳、矮胖结实
出场特别：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼间就站在了讲台上。 （灵活的胖子）
行为特别：一句话不说，哑笑两分钟后，反手画圆和三角形 （吸引学生好奇心，展现绝活）
自我介绍特别：自曝绰号。（平易近人，不摆架子，幽默）
教的内容特别：让学生画圆和三角形。（欲擒故纵）
教学方法特别：抓住学生的好奇心，用欲擒故众的方法告诉学生简单朴素的道理。（引导：
教师总结并板书：出场特别、行为特别、自我介绍特别、教的内容特别、教学方法特别……这是对
2.面对这位特别“特别”的老师，学生的反应如何? 画出来读一读。
学生反应：大吃一惊，更安静了——弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑——惊讶——被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听——全班男生、女生哄堂大笑——同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿——满教室鸦雀无声
3.这是一篇写老师的文章，为什么要详细地写学生的反应呢？
预设答案：衬托老师教学有方，深得学生喜爱。写学生也是在写老师。侧面描写。
4.一句话总结：学生吃惊，欢笑，笑后是思考，这是一堂__________的几何课。（成功、有趣、充满欢笑、有教育意义）
四． 写作借鉴
这是一篇写人记事的文章。作者是如何描写
预设：⑴从不同角度描写
⑵夸张手法。
五． 我手写我师
读了《王几何》，我们不由得想起我们的老师，从幼儿园到初中，给你留下深刻印象的是哪位老师？请说说他的特点或他最常说的一句话、最常做的一个动作或给你留下深刻印象的一幕。
提示：抓住老师的特点、说出老师的与众不同
学生交流。
板书设计：
王几何
写作借鉴：不同角度描写人物（正侧结合）、夸张手法